王薇

摘要：数学作业是学生日常数学学习活动的一项重要内容，而批改小学数学作业是数学教师教育教学中的一项重要工作。小学数学作业批改对于数学教师、学生及其家长都具有重要的作用。本文从七个方面论述了小学数学作业的批改艺术，以期有利于改进一线教师的作业批改策略，提高数学作业批改的效益。

关键词：小学数学；作业；批改

通常，数学作业的批改，很多老师习惯于用“√”、“×”来评判正误。这种方法，在评价学生学习成绩、比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的综合素质。那么，如何让作业批改更有效，更顺应儿童的心理，提高學生的学习效率，发挥学生的主体能动性，并且通过作业批改架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？我们不妨从下面几个方面去尝试，定能收到意想不到的效果。

一、树立正确的教育和学习理念，深化认识作业批改的重要性

新课改要求教师要摒弃应试教育的陋习，树立素质教育的理念。教育者、学习者持有怎样的教育理念，就会表现出怎样的教育行为、学习行为。素质教育要求提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和能动性，开发人的智慧潜能，形成健全的个性，促进学生的全面发展。因此，教师、学生应该顺应时代的要求，树立素质教育理念，发展学生的各种能力。另外，作业批改有助于教师了解学生的学习情况、改善教学、提高教学效果等；有助于提高学生的学习成绩、端正学习态度和作业态度；有助于加深教师与学生、教师与家长之间的情感，提高学生数学学习的自信心，促进学生思维发展、提高创新能力。

二、合理选择作业的批改范围和侧重点

对于小学数学作业的批改不用人人、本本、处处都要批改，要有选择、有重点地批改。小学数学教师的工作量比较多，有的老师除了担任小学数学的课程教学之外，还担任班主任工作，因此工作比较繁重，如果数学教师再对数学作业进行全面的批改，工作量就会更大，教师也就会更累，以至于没有时间从事学习、休闲、家访等活动。不同于数学课堂作业，课外作业可以批改也可以不批改。教师要学会合理的选择批改范围，有针对性地、有重点地批改课外作业。需要批改的作业包括学习的重点知识与技能等。

三、要求学生书写规范

好的学习习惯是在平时养成的，学生的作业也不例外。我在布置学生作业时，注重强调学生作业书写要规范，字迹要工整。注重作业书写形式要规范，按照例题解答过程去书写，对答语部分，要求学生把话写完整。要求学生作业书写规范化，教师批改学生的作业更要规范化。红勾占一格，打在题目右下方，上下各题所打的勾要大小一样，位置固定上下在一线上，注重美观。给学生作业的等第、评定及批改日期，书写均要字迹工整，给学生以榜样示范，这样学生才能把作业书写工整、规范。

四、批改标准多维化，公平对待每一位学生

课外作业批改不仅要关注学生的作业质量，还要关注学生在作业过程中所使用的方法和所表现的作业态度；要关注学生在作业过程中所体会到的情感、价值观等。例如学生在解题过程中的灵活的思维与独特的创新以及所表现出的对数学的热爱、对学好数学的信心等都应该成为批改作业的标准。同时，批改标准多维化也要求教师公平对待每位学生，不能带着“有色眼镜”看待学生。因为每个学生都有其闪光点。因此教师要践行公平观念，用公平观念指导实际教学行为。

五、改进评价作业的方式

对学生数学作业的批改，绝不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事，应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法等方面及时给予激励性的简要的语言评价，这样有利于激发学生学习数学的主动性，有利于培养学生学习数学的兴趣。如我在批作业时经常在作业完成质量好作业本上画红旗、红花、等，作业质量一般的指出努力的方向并进行鼓励修改；作业质量很差的则帮助查找原因，利用课外时间加以辅导，指出其不足之处并加以鼓励，帮其树立短期目标。另外，批改作业可以采用当堂批改，这样反馈及时，事半功倍，提高学生学习的积极性。比如课上抽查两个小组的作业批改，看效果怎样。未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学贴一朵小红花以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。另外，还可以延缓式批改或学生互批，也可以家长参评，比如我班的刘阳同学作业经常很乱，让家长批改了一星期后，作业有很大的改观。

六、综合使用各种批改类型

实际教学中，作业批改存在批改类型单一，多为教师批改、全批全改及精批细改等方面的问题。为了解决这些问题，教师要综合使用各种批改类型，增加学生批改作业的机会，并且要尊重学生及家长，使批改关系平等化。例如，按照批改主体划分，批改类型可以分为教师批改、学生批改及其他人员批改；按照批改范围分类，批改类型可以分为全批全改、半批半改、零批改。批改类型多样，所以教师批改课外作业时，要综合使用各种批改类型。课外作业批改主体应该多元化。例如，有些作业如口算练习等可以由家长批改，有些作业如单纯的计算题等可以由学生批改。学生批改的类型也多种多样，如组内批改、同桌交换批改、班干部批改等类型，这就需要依据作业具体情况选择批改类型。教师也不必批改全部的作业，有些作业可以不批改以督促学生做作业，有些作业只需部分批改以了解不同层次学生的作业情况。

七、设置错题本，查漏补缺，促进学业提高

人类的大脑有一个“先入为主”的功能。设置错误的问题，让学生认识到自己的错误，然后扮演严肃的角色，以提升学生的学业。当他们再次遇到类似便有一个深刻的印象，以保证正确的结果。比如，在日常的作业中，要求学生准备两个本子，一个是作业本，另外一个则是错题本。错题本专门用来订正错题，或者重点题型，在改错的时候多想想自己出错的原因是什么，再找找更为简单的解题方法。一个学期结束后，让学生根据平时的学习内容进行总结学习，将易错题整理起来，然后再复印发给学生，让学生再次实践。这不仅是一个公众作业批改的过程，也是一个帮助学生摆脱学习困境的过程。它的作用是有错必改，查漏补缺，巩固知识，提高学习。

设置错题本，不仅有利于培养学生良好的学习态度和整体的学习水平，还能有效地提高他们的学习质量和水平。

参考文献：

[1]郑珊珊.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].山东师范大学，2014年.

[2]仲爱菊.小学数学作业批改有效性探究[J].亚太教育，2015（26）.