胡超

摘 要：在体育教学中，教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导，而学生需要身体实践与体验，没有身体的反复实践与体验，运动技能无法习得。然而，目前的体育教学中经常出现“体育学困生”，这类学生身心抵触体育学习，因此体育学困生是体育课堂教学关注和帮助的重点对象。文章结合教学实例从优化课前预设、提高兴趣激发、加强常规落实、关注学习品质、调控课堂关注这五个手段来干预体育课堂学困生的出现，并促进体育学困生在课堂中进行有效学练。

关键词：体育学困生；动态生成；有效学练；导学评价

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.006

在体育课堂教学中，经常有一些学生在体育学习过程中表现出技能掌握较差、课堂学习专注度低、学习品质差、对体育学习缺少兴趣等，并且这些学生没有伤、病或残疾等情况，这类学生即为“体育课的学困生”。在体育教学中，学生的学习结果是否达到教学目标的预设是我们检验课堂成效的评判标准。当我们在课堂教学中，发现“体育学困生”，如何使这类“体育学困生”在课堂中进行有效的学练，使体育课堂真正走向高效，本文将结合案例进行详细探讨。

1 加强课前预设，优化教学设计

“体育学困生”形成的原因有很多，笔者在观察许多课例后发现，造成体育学困生出现的一个重要原因是学生对教师的教学设计和教学安排不感兴趣。外出听课时，我们常常能发现在教学过程中，授课教师安排的运动项目存在练习方式复杂，练习手段单一、练习强度太大等现象，出现这类现象的原因往往是我们的授课教师没有进行充分的课前预设，更没有思考过教学设计的安排是否符合该年龄段学生的学情等。……