闫敏+王东莲

摘要：高校公共艺术教育是实施美育、培养高素质全面性人才的重要途径。开展公共艺术教育，一方面需要第一课堂的学习，另一方面也需要通过第二课堂的广阔空间来进行艺术实践。本文以培养学生实践能力的第二课堂为载体，以推进公共艺术教育创新和提高大学生人文素养为目标，力求构建立体、生动、丰富的第二课堂教学体系，推动公共艺术教育教学改革的探索与创新。

关键词：第二课堂 公共艺术教育 教学改革

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）15-0080-03

公共艺术教育是高校实施人文素质教育的重要组成部分，“高校公共艺术教育既可以弘扬民族传统文化，又能全方位地开启学生心智，培养学生敏锐的观察力，引导学生发现事物的特征，提高学生对美的创造能力。”[1]经过多年发展，我国公共艺术教育取得长足进步，但仍存在重视不够、教学模式单一、课堂与课外脱节等现象。而第二课堂在公共艺术教育中有着其独特而重要的作用，它可以将课堂学习与课外实践相结合，让学生从艺术体验、艺术参与入手，充分发挥学生自主性和主观能动性，有效提升审美情趣和艺术素养，真正实现公共艺术教育的育人功能。

一、第二课堂在高校公共艺术教育中的功用

第二课堂相对于第一课堂而言，是第一课堂的延伸和补充，是在课堂教学计划规定之外开展的各类教学实践活动，其内容广泛、形式多样、参与性强、时间空间比较灵活。“公共艺术教育中第二课堂的开展是对课内教学内容的补充和艺术知识的普及过程，是提高大学生艺术素养的有效形式。”[2] 同时，第二课堂也是高校开展艺术实践活动的重要途径，在公共艺术教育中发挥着不可或缺的功用。

（一）促进学生身心和谐发展，培养健全人格。第二课堂中丰富多彩的活动形式，如话剧表演、音乐演出、时装秀、朗诵比赛、书画摄影展等，涵盖音乐、美术、影视、文学、戏剧、舞蹈等诸多艺术门类，不仅能使学生欣赏、认识、体会到艺术的魅力，更能深入影响他们的情感、想象、思想、意志和性格，丰富大学生的精神世界，有利于良好的社会公德、行为习惯以及健全人格的形成。

（二）满足学生的多元化需求，创新公共艺术教育的内容和形式。随着经济社会不断发展，大学生的思想需求已呈现出多元化特点，单一的课堂理论讲授已经很难满足现状。开展第二课堂可以紧密结合学生实际，从组织、宣传到内容、形式等方面不断进行创新，更加贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近艺术。挑选学生感兴趣的焦点、热点，抓住学生的心理特点，有效解决他们思想上、精神上的困惑。

（三）加强学生不同群体之间的互动，提高学生艺术活动的参与度。调查表明，高校各类艺术活动主要由部分学生骨干和积极分子组织参与，虽产生了较大影响，但仍有相当部分学生没有参与其中，整体参与度有待进一步提高。通过公共艺术教育第二课堂活动开展，可以促进两个群体之间的互动交流，使更多的学生参与到艺术活动中，切实扩大公共艺术教育的影响力和号召力。

二、第二课堂在公共艺术教育中的开展形式与途径

艺术是一门实践性极强的学科，它来源于实践，也必须回归实践。离开实践，就没有真实的情感体验，也不可能有艺术的二度创造，因此在公共艺术教育中广泛开展第二课堂活动是一种很好的艺术教育、艺术实践形式。大学生可以通过艺术社团、艺术表演、高雅艺术进校园、艺术田野采风等多种方式参与到第二课堂艺术实践中。

（一）举办各项专业比赛。如平面设计比赛、影视制作比赛、歌唱器乐比赛、诗歌朗诵比赛、书法摄影比赛等。一方面提供一个展示艺术才华的舞台，培养学生的艺术特长，提升人文素质；另一方面营造浓厚的校园艺术教育氛围，推动公共艺术教育形式、内容的不断创新发展。

（二）发挥学生社团作用。社团是大学校园中一支活跃的青春力量，来自各个专业有艺术特长的学生组建了不同的艺术团体，如声乐队、舞蹈队、健美操队、管弦乐队、话剧团、模特队等。社团为每一个具有艺术特长的学生提供了一个展示才华、提高自身能力的平台，也是第二课堂艺术实践的重要载体和领军力量。通过社团定期开展艺术活动，举办艺术展演，不但可以丰富校园文化生活，在更大空间开展公共艺术实践，形成人人参与艺术活动的局面，还能锻炼学生的团体合作能力、沟通能力、组织协调能力，达到公共艺术教育的育人目的。

（三）组织田野采风。田野采风可以让学生接触到原汁原味的原生艺术形态，体验艺术诞生的土壤和环境，增强学生对艺术的理解力和记忆力。采风可以选择本地域有代表性的艺术形式，如陕西一带可以选择：著名的陕北民歌、长安古乐、华阴老腔、合阳皮影、剪纸等。通过走进这些具有地域特点、民族风情的艺术形式，既能开阔学生视野，又可以发展传承这些宝贵的中华传统民间艺术文化。

（四）参观博物馆。让学生近距离接触艺术珍品，在对精品的欣赏中感受艺术世界无穷无尽的乐趣和追求，使艺术教育从精英化向大众化普及。“高校可以通过创造公共艺术教育与地方文博资源利用之间的连接纽带，让大学生接触身边的优秀传统艺术，以高校公共艺术教育为传承载体，传承和弘扬区域文化”[3]。

三、第二课堂在公共艺术教育开展中存在的问题与提升策略

各高校通过多年公共艺术教育研究与实践，第二课堂艺术教育活动的开展已经取得一些成绩，也积累了一定研究成果，但仍不能满足大学生日益增长的多样化、高层次的艺术需求。公共艺术教育中第二课堂的开展仍然存在受重视程度不够、师资力量、教学设计、资金投入不够等问题，这些都需要高校相关职能部门以及专业教师共同努力，找出问题存在的症结所在，进行改进提高，使第二课堂真正在高校公共艺术教育中发挥出应有的作用，为艺术教育发展及学生人文素养的提升探索出新的道路。

（一）继续提高重视程度。在我国高校教育体系中，第一课堂长期以来牢牢占据着主导地位，虽然第二课堂的作用和重要性日益凸显，但从整体来看，依然没有充分得到重视和发展。各高校必须继续加强领导、加大投入，同时结合自身实际拓宽艺术教育渠道，尽最大努力满足大学生对艺术的追求。在高校公共艺术教育教学培养方案中可以加强第二课堂的比重，制定第二課堂学分实施方案和学分认证细则，还可以实行一些有效的奖励机制，调动师生双方参与第二课堂的热情和兴趣，改变滞后的艺术教育理念，从根本上推进高校艺术教育的健康发展。endprint

（二）课上课下有效互动。在公共艺术教育中，第一课堂应与第二课堂紧密结合，形成有效的互补、互动。学生先在课堂上接受理论学习，然后在第二课堂中围绕所学知识进行艺术实践，完成对课堂学习的继续巩固与深入拓展，通过开展和进行持续不断的系列活动，有计划、有步骤的促进学生艺术知识、艺术感悟、艺术水准的充实和提高。与此同时教师要定期了解学生在实践中的心得与体会，并且将这些信息篩选整合后，及时反馈到第一课堂的教学环节中，做到课上课下的良好衔接，真正实现立体化多角度的公共艺术教育格局。

（三）紧密结合专业特色。“如何根据学校的专业特色、学生特点开展有特色的第二课堂活动，将第一课堂和第二课堂作为人才培养系统中两个重要组成部分，统一规划，统一部署，共同实现学校人才的培养目标，已成为我们不能回避的现实。”[4]第二课堂活动应该紧密结合院系开设的专业课程特色，如设计类专业可以进行主题作品展；传媒类专业可以进行模拟主持、舞台配音、影视作品展；美术类专业可以进行写生作品展，书画作品展；文学类专业可以进行创作比赛，经典作品诵读等。一方面能发挥专业优势，提升专业实践经验，彰显专业特色；另一方面也可以丰富校园文化，展现当代大学生的青春风采。

（四）彰显民族地域特色。公共艺术教育应综合考虑本地区艺术文化生态，因地制宜，在课程设置上可以选择本地域、本民族有代表性的艺术形式，在教学内容上凸显地域特点、民族风情，还可以邀请当地民间艺术家联合开设课程，在提升学生学习兴趣的同时，也让地域优秀民间艺术在高校中得到更好地传播和发展。

（五）不断提升学生参与度。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。第二课堂要倡导、鼓励学生主动参与到艺术活动中来，提升学生的普遍参与度，激发学生的主动性、积极性、创造性，让更多的人都有机会体验与艺术进行零距离接触的乐趣。参与的形式可以是艺术创作、艺术表演，也可以是现场的艺术观摩、艺术讲座，亲身经历的艺术实践要比单纯的理论学习和影像欣赏印象更加深刻。只有身在其中才能深刻感受艺术的力量，才能真正体味到艺术之美。

四、结语

不断加强公共艺术教育中第二课堂的探索和实践，使得第二课堂与第一课堂互相配合、互相促进，共同实现育人目标，在高校公共艺术教育中起着不可替代的作用。第二课堂能够有效提升学生的艺术素养，促进全面发展，使学生逐渐了解、参与到艺术教育实践中来，满足当代大学生的艺术追求和成长渴望，同时也能够促进高校公共艺术教育更广泛深入地开展。只有第一课堂与第二课堂相互补充、相互呼应，理论与实践相互联系、相互结合，才能真正将公共艺术教育的效能发挥到最大化。

参考文献：

[1]葛春先.高校公共艺术教育的现状与发展[J].教育理论与实践，2013，（24）：15.

[2]艾曦锋，刘金升，李晶才.第二课堂建设中大学生艺术教育载体的探索实践——以东北林业大学为例[J].经济师，2015，（02）：231.

[3]黄茜，曹生龙.高校公共艺术社会化拓展路径探论[J].教育评论，2017，（04）：133.

[4]张科.高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010，（24）：188.endprint