梁柳

摘 要：小学数学是小学的重要学科与基础学科，如何让小学数学在不断的创新中实现教学模式的改进与提高，一直是小学数学教学重要任务。生活情境教学逐渐引入小学教学，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了数学教学质量，随着生活情境教学模式的不断引入，生活情境将在教学中发挥更大的作用。从而提高小学数学教学的质量。

关键词：生活情境；小学数学；运用分析

情境教学是通过场景设置、形象的构建等方式引起学生的学习兴趣的一种教学模式。 情境教学有助于引发学生的学习兴趣、引发学生的创造能力、提高学生的学习主动性，能极大的锻炼学生的思考能力、解决问题的能力，因此这一模式给广大教师普遍应用于实际的教学当中。

1生活情境教学在小学数学中的重要作用

小学数学是数学的基础，应最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，数学来源于我们的生活实践，同时又指导我们的生活实践。在数学的教学实践中运用生活情境教学，在很大程度上能使具体的数学更贴近生活、更加生动形象、更能提高学习效率，特别是小学数学的教学，生活情境的引入能充分培养学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，能为以后的数学学习打下良好的学习基础，同时锻炼了学生的思维能力，产生求知欲、满足学生学习数学的欲望，培养学生愉快的学习情感。

生活情境教学在小学数学中的应用实践，使得数学与生活情境紧密结合，用生活的实践指导数学实践，又能让学生从数学实践中学到知识，提高了小学生的实践能力，增加了小学数学的感染力，使得数学服务于生活，又能指导生活。例如：通过一次购物让学生对生活用品的采买了解数学，提高学习兴趣与积极性。带了100元，采买黄瓜4斤，每斤3元，鸡蛋5斤，每斤4元，通过这种方式计算一下需要支付多少钱？找零多少钱？这种与生活紧密联系的数学应用不仅能力，不仅能提高学生的数学兴趣，还能引发学生对生活的思考。

2生活情境在小学数学中的优势

2.1让数字生活化，提高学习兴趣

生活情境在小学数学中的应用，主要表现在，以生活为切入点通过生活和小学数学的紧密联系，提高小学生的数学学习兴趣和热情，通过小学生对数学问题的解决，让学生从生活角度分析数学问题，解决数学问题，从而将生活情境应用到数学分析中，提高学生对数学和生活认知的理解，提高学生的学习欲望和激情。

2.2在生活实践中，引入数学思维

传统的灌输式的教学模式，教师无法发现学生在数学学习中的问题，只强调知识点教学，不能从学生的角度思考问题，因此小学数学教学要站在学生角度思考问题，增加数学课堂生活化情境设置，通过生活情境开展小学数学教学，让数学生动、形象化，让孩子们更容易理解和掌握数学知识。让抽象的数学变得生动起来。学生作为一个生活化的人，生活中数学无处不在，在生活中自然会遇到很多数学问题，学生自然会对数字产生形象的认知，教育要和生活紧密相连，不要脱离生活实践，要充分利用生活情境开展对小学生的数学教学。

3在教学中创立社生活化教学情境

3.1教學活动要联系生活实践与个人经历

生活处处充满数学，数学知识也离不开生活实践，数学的最大作用就是指导生活，数学的教学过程也是数学指导生活的过程。小学数学应该让简单的数学、有趣的数学、神秘的数学不断的指导生活问题。在教学实践中，应多创立数学应用场景增加学生的学习兴趣。例如：爷爷需要吃降压药，每次二片，每天三次，一瓶药50片，请你帮爷爷算算一瓶药能吃多久？这种真实的生活场景、生动的生活问题会激发学生的学习热情，从而增加对问题探索的欲望。

生活中处处是数学，数学是对生活的抽象化认识，小学数学的教学内容很多都是可以从生活中找到案例的，教师在教学过程当中应该找准数学问题与实际生活的切合点，通过学生的切身经验将日常生活的问题紧密联系，这种源源不断的生活案例引入数学教学，在很大程度上解决了学生对数学的陌生感、距离感，最大程度上调动了学生学习数学的积极性、主动性。

3.2让数学生活化，满足学生的认知需求和情感需求

情境教学针对小学生心理需求和情感特点，在教学当中满足学生的情感体验和实践需求，在数学的教学当中，要根据教学内容制造疑问，引发学生的学习兴趣，让问题具有生活情境化，比如在小学课程当中的计算圆的面积、正方形的面积等等，让学生在实践中动手摆一摆、摸一摸，从生活中寻找概念的原型，建立正确的表达问题的思维，让小学生在生活了解物体的长度、宽度、面积等数学问题。通过比较强化物体的形状，通过对实际物品的区别、分类、形成抽象思维，加深对数学的感性认识。小学数学的教学中要把抽象、难懂的数学从枯燥的氛围中解放出来，让数学走向生活、让生活数字化，让学生在实践中发现、体验、探索、学会、掌握数学问题。

3.3教师的教育意识要紧跟生活问题

教师在教育意识中要将简单的数学问题紧密联系实际生活，注重学生通过直接获取生活信息，将教学内容生活化，让教学回归实践，培养学生的学习兴趣、良好的思维习惯以及科学的动手动脑能力。教师要不断挖掘各种学习资源、让学生来体验数学与生活的联系。设计一定的课程与教材，同时让学生发散思维，不要把教师的思维强加于学生，也不能要求学生用统一的思维方式解决问题，要给学生留有充分的思维空间和实践时间，让学生在理论与实践中提出问题、形成数学思维，教师利用生活中的小例子进行概括，将抽象的学科变得形象起来，让学生更加有激情、有活力的爱上数学。

参考文献：

[1]曾春华.小学数学教学中生曾春华.活情境的运用分析[J].学周刊，2015（27）.

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[3]王顺宾.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].学苑教育，2015（12），

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