高习武

摘 要：幼儿教育在整个教育阶段起着基础性的作用，在幼儿阶段培养起来的自主能力可以让幼儿受益终生。幼儿教师是幼儿自主能力培养的指导者，不仅要让幼儿在学校中学到基本的知识，更应当注重培养幼儿的自主能力。本文概括介绍了大班幼儿自主能力的情况，分析了目前大班幼儿自主能力培养存在的问题，并提出大班幼儿自主能力培养的策略。

关键词：幼儿教育；自主能力；培养；策略

1引言

在幼儿阶段的孩子通常自主能力较差，有些事情习惯于依赖家长或者教师来完成，这种现象导致幼儿被动接受教师的知识灌输，不具备自己的创造力，进而不利于幼儿的全面发展。大班年龄阶段的幼儿处于从幼儿园向小学过渡的关键时期，这时候的幼儿已经渐渐有了自己的思维方式，能够进行思想和行为的表达，同时在认识事物的能力上也有了自己固定的原则，在学习和生活中有了自制力。这时候更加需要教师对大班幼儿进行自主能力的培养，在课堂教学和课外活动中有目的性的给予幼儿自主学习的机会，提高幼儿的自觉性和自信心，变被动学习为主动学习，为幼儿升入小学打下坚实的基础，为幼儿的未来发展打下良好的基础。

2大班幼儿自主能力概况

大班幼儿自主能力，是指幼儿园教师根据幼儿自身成长和课程设置的要求，通过创设一定的教育环境，采用课堂与课外相结合的方式，让幼儿自己根据需求来学习知识和开展活动，提高幼儿自由探索和学习的能力。

幼儿园教师通过培养大班幼儿的自主能力，能够使幼儿养成自己动手、动脑的良好习惯，使他们通过自己的探索和发现去学习新知识。同时，大班幼儿自主学习能力的培养是充分尊重幼儿主动性和自尊心的体现，既发展了幼儿的独特个性，又调动了幼儿学习和活动的积极性，提高了幼儿独立思考的能力。另外，对大班幼儿自主能力的培养也是教师因材施教理念的重要体现，自主能力的培养能够符合大班幼儿的年龄和身心发展的特点。由于大班幼儿正处于逻辑思维萌芽的状态，各方面能力包括语言表达、语言理解能力都得到了显著的提升，开始有了规则意识，因此，在幼儿园大班教学过程中注重对幼儿自主能力的培养，对幼儿的未来发展来说显得尤其重要。

3大班幼儿自主能力培养存在的问题

3.1教师缺乏对幼儿自主能力培养的观念

就目前幼儿园的教育现状来看，教师习惯于采用“命令式”的教学方法，对培养幼儿自主能力还存在着许多认识不足的地方。他们普遍认为，幼儿就需要多加管束，如果不实行强制性的约束，幼儿就会陷入“混乱”的不良局面，幼儿阶段正是需要教师多加教导的时期。虽然具备幼儿自主能力培养观念的教师也不在少数，但是在实际中又存在着实践不到位的问题，也就是说教师还未真正地将这种教学观念运用到教学过程当中去。另外，教师存在着推卸责任的心理，认为幼儿没有自主能力，家长首当其责，都是因为家长的“娇惯”才使得幼儿没有自制力。

3.2家长欠缺对幼儿自主能力的培养

家长是孩子的第一任老师，在幼儿的成长过程中起着关键的引导作用。前文提及，大班年龄阶段的幼儿是思维能力发展的关键时期，家长应当在这一时期高度重视对幼儿自主能力的培养。然而，在我国实行计划生育之后，大多数家庭都只有一个独生子女，因此家长对幼儿的疼爱到了“衣来伸手、饭来张口”的地步。多数家长的观念依然十分落后，不能有效地理解幼儿的思维方式，无法掌握幼儿身心发展的规律，进而忽视了与幼儿的沟通交流，无视了对幼儿自主能力的培养，而是将重点放在了幼儿的智力水平和知识量上，影响了幼儿素质的全面发展。

3.3专业幼儿心理分析教师力量不足

幼儿自主能力的培养离不开擅长分析幼儿心理的教师的专业指导，只有教师足够了解幼儿身心发展的特点和趋势，才能对幼儿的身心发展提供针对性的教育和指导。但是，就目前的情况来看，幼儿园教师往往重点关注的是哪个幼儿表现好、哪个幼儿得到的“小红花”多等问题，忽视了对幼儿心理发展规律的研究，进而影响了幼儿自主能力的培养。

4大班幼儿自主能力培养策略

4.1更新教师教育理念

教师应当改变传统的管理者角色，幼儿园教师应当具备相应的专业知识和素养。幼儿园教师只有不断地更新自己的教学理念和教学方法，才能適应新课程改革的要求。同时，幼儿园教师也应当具有终身学习的精神，在教育过程中不间断地学习，不断给自己充电，不断反思自己、改正自己在教学过程中的缺点，才能真正达到培养幼儿自主能力的正确标准。

4.2引导幼儿学会自己处理问题

新课程纲要指出，幼儿是学习的主体，教师应当担任幼儿学习和活动的引导者、合作者和支持者。对于大班幼儿来说，已经经历了两年的幼儿园学习生涯，也具备了一定的学习能力。培养大班幼儿自主能力的基础就是在有形或无形中锻炼幼儿坚强的意志，让他们学会独立思考问题和解决问题。作为大班幼儿学习的引导者和合作者，教师应当正确地引导幼儿坚强地正视困难和解决困难，不向困难低头，勇敢地面对自己的缺点和存在的问题。另外，教师还应当注重培养幼儿做事有始有终的坚强品格，使他们初步养成专注的良好处事习惯。坚强的意志和独立处理问题都是幼儿自主能力的表现。只有这样，在教师的正确引导下，幼儿才能逐渐培养起自主能力。

4.3家庭教育与学校教育相结合

家庭教育与学校教育相结合即是由家长与幼儿园共同努力，培养幼儿的自主能力，幼儿的教育不再是家长或幼儿园的单方面工作。一方面，家长应当改变原有的额只重视幼儿的表现和成绩的观念，提高培养幼儿自主能力的意识，积极主动地在幼儿自主能力的培养方面做出努力和进步。另一方面，幼儿园和教师应当增强对幼儿家长的了解和分析，重点关注家长教育有问题的家庭，同时还可以定期组织家长活动，提高家长的认识水平。另外，幼儿园和家长也可以组织家长与家长之间的沟通交流，让家长之间互相学习教育幼儿的成功经验。

5结语

综上所述，大班幼儿正处于逻辑思维发展的重要阶段，需要幼儿园、教师和家庭的共同引导，才能完成培养大班幼儿自主能力的重要工作。只有积极并有效地培养幼儿的自主能力，才能为幼儿的未来发展奠定坚实的基础，才能促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]王艳.大班幼儿自主学习能力培养初探[J].学前教育，2016（23）：243-244.

[2]张维维.大班幼儿自主能力培养初探[J].中国校外教育，2015（02）：154.