陈真

摘要：作业是巩固知识，培养能力的重要手段，也是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现往往能透过作业反应。因此，在有效性的前提下布置出学生喜爱去做的作业就显得尤为重要。本文列举三种不同的作业类型来探讨如何布置趣味的作业，如何使学生爱做课后作业。

关键词：英语教学；课后作业；有效性

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-055-1

一、口头作业设计

小学生爱表现自己，乐于展示自己。因此，教师在布置小学英语作业时，可借助这一特性来设计口头作业。换句话说，就是这种作业可以向全班同学展示自己的本领和能力，能满足孩子的表现欲望，以改变学生“例行公事”式完成作业的态度。

作业形式之一：配音员

1.教学内容：4A Unit1 I like dogs（cartoon time）

2.作业目的：学生通过听磁带、跟读、模仿，能熟读cartoon time部分，并且能体会其中的幽默之处。

3.传统作业设计：听磁带、跟读并模仿cartoon time部分3遍。

4.改革作业设计：①认真听磁带，跟读并模仿cartoon time部分3遍。②通过3遍的跟读训练，自己完整模仿阅读cartoon time部分，录在磁带U盘内或发在班级群里。

这种U盘“录音”，可以迅速地激发学生的兴趣，有效地调动起他们的积极性。众所周知，“跟读”、“模仿”是优化口语，加深记忆的唯一途径。但长期单调机械的反复听读容易引起学生的倦怠感，这时如果让学生模仿朗读并且记录下自己的声音，学生为了达到原版磁带的朗读效果，会不厌其烦地多次练习。我每次还会根据具体情况选取模仿的最像的、最有进步的、最有喜感的录音在班级中播放。……