王卫东

【摘 要】理性与创造是学生必须具备的数学学科素养。培养理性精神、创造能力的过程就是学生智慧生长的过程，而这离不开一个重要的载体——数学问题。基于这样的认识，教者以“认识小数”教学为例，将问题化为智慧生长的“触发器”“助推器”与“引爆器”，从而在问题引领中实现智慧的萌发、丰盈与超越。

【关键词】问题；引领；智慧；生长

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0018-03

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指出，学生的核心素养综合表现为社会责任、国家认同、国际理解等9个方面，其涵盖了个人修养、文明修养以及生存与实践方面的素养，核心素养的提出实现了从“教”向“育”的重大转变。就数学学科而言，理性精神与创造能力是学生必须具备的核心素养，这既是对数学知识本质的追寻，也是对数学教学规律的遵从，更是对学生个体发展的尊重。回顾数学发展的历史，从结绳记数到算筹计算，从《九章算术》到《几何原本》……无不充满理性与创造。而学生学习数学的过程也是如此，面对新知，他们需在理性中思辨，在思辨中创造。著名特级教师、“智慧数学”倡导者陈士文认为，理性与创造是数学教育教学中所特有的智慧，培养学生数学学科核心素养的过程就是学生智慧生长的过程。

然而，如何让智慧得以生长呢？换句话说，理性从何而来，创造又如何被实现呢？这一切都离不开一个重要的载体——数学问题。“问题是数学的心脏”，有了问题，才能逼近知识本质；