唐恩凤

摘要：课件具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取课件的最佳作用点，把课件做细、做精。现代教学媒体和传统教学手段相结合、师生共同参与教学全过程的课堂教学结构，使学生在多媒体信息作用下进行有效的学习，这就是多媒体组合教学。

关键词：课件 小学数学 应用

在小学数学教学中合理地应用多媒体课件，能够将学生带人一个多维的世界。利用多彩的画面吸引学生的注意力，以及提高他们的思维能力，在很大程度上促进了小学生学习的兴趣，可以说多媒体课件在教学中起到了很大的作用。因此，新时代的数学教师不但要提高课件制作的水平，也要对传统的教学模式进行改革。笔者多年来在小学数学教学中应用多媒体课件，取得了一定的成绩。

21世纪的今天，是信息技术迅速发展的时代，同样更是我们教育新课改的时代，而在这样的背景下，我们在教育教学中也开始逐步走向使用数字多媒体技术的阶段，这不仅已经成为了教学改革不可缺少的步骤，更是通过这样的教育方式，改变了之前陈旧乏味的教学模式。而小学生的数学课程更是一门开始培养学生逻辑性思维、抽象性，理性解决问题能力的学科，并且数学本身是一种抽象的思维方式，学习起来比较枯燥无味，很难调动起小学生的学习积极性和主动性；那么，我们通过这种多媒体课件的应用，不仅能够吸引同学们的学习热情，更能够充分激发孩子们的学习兴趣，从以往的被动学习变为自主的学习，而且多媒体课件更能够真正把抽象的知识转变为易于理解接受的知识，所以我们说小学生数学的教学工作，我们应该合理运用多媒体课件。

首先在创设情境方面，用比较直观的视频或图片导入新课，能够给学生以具体、生动、直观的视觉形象，激发学生学习兴趣和求知欲，从而调动学生主动学习的积极性。

小学数学课堂教学中运用课件必须具有针对性。所谓针对性，就是要明白：什么时候用？用在什么地方？用了课件之后预期会收到什么效果？只有明确了这几个问题，才不会让我们对课件的运用变得盲目。要做到有針对性的运用，我们在课前就必须充分设计好本堂课课件运用的目的、时间、效果。只有在我们教师对使用课件情况做到心中有数时，才具备有效运用课件的可能。如果我们教师都不知道为了什么而使用课件，那么盲目的使用课件只会起到适得其反的作用。

在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。我们知道，《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！

1.把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

2.把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3.把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。

通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。又如，在教学《长方形与正方形周长的计算》中“把长方形分成一个最大的正方形和小正方形，正方形和小长方形的周长之和，怎么比原来长方形的周长多了呢？”这一重点问题时，我充分利用课件画好一个长方形，接着把这个长方形分割成一个最大的正方形和一个小长方形，把它们分开来，闪动分开后正方形和小长方形的分割两次，然后再闪动分开后正方形的其他边和小长方形的其他长和宽两次，紧接着合起来，一起闪动大长方形的长方形及分割线两次，学生一看便明白，原来是多了里面那条分割，分成两个图形，便多了两条分割线的长。这样，本课的重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐地发展。endprint