付兴华

摘要：为充分改变初中生学习数学的现状，调动学生学习数学的积极性，让数学真正融入到生活实际，数学教学提出一种新颖的教学模式，即基于问题学习的初中数学情境教学模式。对该模式提出的原因进行分析，介绍该模式的定义，通过研究总结出该模式的优点。

关键词：基于问题 初中数学 情境教学

在新课改下，数学教学也应将内容与学生生活实际相联系，不仅教会学生数学计算知识，还引领学生体会数学在日常生活中的应用，把数学变得有趣味，不再枯燥乏味、公式化，让学生增强数学体验的同时，开发学生的创新思维。

一、如何提出基于问题学习的数学情境教学模式

1.时代发展推动初中数学教学模式改变

我们处于21世纪知识经济快速发展的阶段，社会不断进步，科技发展日新月异，对人才的需求越来越专业化，全能型人才也越来越多，培养人才重在教育。如何把学生培养成社会需要的人才是教育需要解决的重大问题。为适应时代对数学教学的要求，需要数学教育研究者开发出提高数学教学质量和效率的新型教学模式。新的模式需要帮助学生获得解决问题的能力，帮助学生适应社会发展，教师引领学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。尝试以问题为纽带进行数学情境教学，培养学生自主思考，激发主动学习的兴趣，帮助学生学有所用学有所成是新时代发展的迫切需要。

2.我国初中生数学学习的现状急需改变

数学作为高考必考科目，在高考中占据重要地位，学生迫不得已都要学习这门科目，但是并不是每个人都真正对数学感兴趣。我国中学生整体数学水平并不容乐观，在数学竞赛中虽然也取得了不少的好成绩，但毕竟能获奖的人数是凤毛麟角，数学课堂上的状态也常常是死气沉沉的，很多学生对数学这门课程心存恐惧，恐惧焦虑等负面心理使得学生在数学课上提不起兴趣，自然学习效率也不高。好的教学方式对消除学生负面心理起着至关重要的作用。初中生在学习数学时还有一个普遍现象就是认为学习数学就是为了应付考试，其他时刻几乎毫无用处。实际上除了从事数学研究方面，大多数学生走上社会之后确实很少再用到数学知识，所以尽管老师不断灌输数学的实用性，但效果却不尽人意。传统数学课堂，学生很少有机会尝试实验或者探寻原理，灌输式的教学扼杀了学生的学习兴趣，剥夺了学生体验解决问题的机会，如何让学生在数学课堂学会真正解决问题的能力，学会正确的思维习惯，首先要解决的就是初中数学学习的现状。

3.数学教学现状面临困境

现阶段我国数学教学模式多用以下几种形态，如“教师讲解，口头传授”“教师引导，学生发现”“学生自学，教师辅导”“组织活动，学生参与”。数学教学现状有两种极端的状况，一种是教师直接将新知识原样灌输给学生，学生课后做大量习题来巩固，这种方法在短期应对简单考试方面有成效，在数学教学策略和长远学习高难度数学技能方面，是远远不够的；另一种情况是教师为设置情境而改变数学教学内容，设置的情境脱离实际，或者很牵强，缺少核心问题，为追求生活化而淡化数学性，不能很好的为数学课堂服务，使数学教学走进情境误区。可见盲目的追求情境教学并不适用于数学课堂。

通过上述分析可见，数学教学需要合理的构建一种新型教学模式，才能避免走入误区，才能扬长避短更好的为数学教学服务，因此提出基于问题学习的情境教学模式，将学生自主学习数学和生活情境相融合，满足数学学科的特点。

二、基于问题学习的初中数学情境教学模式简介

通过研究发现，采用基于问题学习的初中数学情境教学模式，将真实的问题用接近生活实际的情境架构，引导学生思考，发现其中的数量关系或空间联系。通过联想、想象等方式分析问题，寻找解决问题的策略和方法，可以有效帮助学生学习数学。有利于培养学生解决问题的能力、高级思维能力、人际沟通与合作能力。

情境教学依靠教师人为创设的情境来进行教学。数学情境教学就是要在数学课堂上创设一种与所学数学知识相关的教学情境来引导学生，具有一定的故事性、人文性。数学知识一般都是枯燥的、无趣味的、抽象的。要想合理的创设数学情境，需要挖掘和利用数学知识和相关的背景材料才能创设出生动的学习情境。数学教学也可以引入相关的背景知识，添加一些吸引学生的故事片段，制造生动的数学情境避免让学生产生枯燥乏味的感觉。

基于问题学习的初中数学情境教学模式被提出之后，为了创设出生动的教学情境，教师需要钻研教材和教学内容，充分利用与教学内容相关的背景材料、人文故事结合自身教学需要，从方便学生学习数学知识掌握数学技能的角度出发，让学生体验“身临其境”的数学教学内容。把原本枯燥、抽象的数学知识转变为生动形象、妙趣横生的故事，提高数学教学的质量和效率。简而言之，这种教学模式就是针对数学问题建构出基于问题学习的情境教学，并通过一定的方式验证。

三、基于问题学习的初中数学情境教学模式的优点

1.该模式调动学生对数学的学习兴趣

该模式通过实验大大提高初中生学习数学的兴趣，激发出对数学的浓厚热情，为数学课堂教学打下了良好且坚实的基础。教师在数学课堂教学时，精心准备、深入分析整理教材，挖掘相关知识背景，提炼出相应的问题，合理创设出吸引学生的情境，引导学生积极参与，把学生放在学习的主体地位，提高学习数学的自觉性、主动性，帮助学生建立良好的学习习惯，启发头脑，增强学生的创造能力，使学生得到全面发展。优化数学课堂教学的同时，调动了学生学习数学的积极性。

2.该模式明显提升数学教学效果

采用该模式教学，不仅激发了学生的学习积极性，也最大限度调动教师的工作热情，使课堂教学时间得到充分利用，突出了教学的重点，引导学生突破教学难点，对数学知识点做到深刻理解和掌握，降低学习数学的难度，便于学生理解应用，一定程度上提升了数学教学效果。

3.学生在数学教学中的参与度提高

該模式教学引导学生积极参与到教学过程中，以学生为中心，根据实际情况设立良好的学习、交流情境，学生在数学课堂上更加专心、努力的学习，促进学生情感参与。通过基于问题学习的情境创设，增加了学习兴趣和参与热情，整个学习过程变为主动学习，大胆思考并进行研究探索，真正成为学习数学的主导者。

4.学生对数学教师的评价满意度提高

通过基于问题学习的初中数学情境教学模式的学习，使数学课堂变得生动有趣，充满吸引力，学生自然更加喜欢数学教师，学习兴趣逐步激发的同时，与数学教师的互动交流增多，在互相评价中增进感情，建立良好的师生关系，学生对教师的认可度提高，评价的满意度也越来越高。

四、结语

基于问题学习的初中数学情境教学模式在应用的过程中也存在一些问题，需要不断总结经验，及时更新和改进，但在新课改呼吁数学学习应该现实、有意义、富有挑战性的大背景下，采用基于问题学习的初中数学情境教学模式的，有利于引导学生在数学学习时主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流，满足多样化的学习需求，有效地提高数学学习的效率。改变传统数学教学模式的束缚，使学生成为数学学习的主人，通过动手实践、自主探索、相互交流的方式学习数学。将数学知识真正与学生的生活实际相联系，引导学生应用数学知识来解决实际问题。

参考文献：

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