刘敏

摘 要：在高中英语阅读教学中单词、短语、句型、语法的讲解一直是课堂教学的主要部分。大部分教师采用一句句翻译分析讲解的教学方式，学生被动的接受。学生对阅读文章的理解也是只限于某个短语或者句子，没有建立自己阅读思维的能力。思维导图引入高中英语阅读教学不仅能提高学生的阅读理解水平和归纳能力，同时也提升了学生对英语阅读的兴趣。

关键词：思维导图；高中英语；阅读

一、当前高中英语阅读教学的现状

在当前的英语阅读教学模式下，教师在阅读课上过度重视语法点的讲解，放大字句在阅读理解中的地位，甚至对阅读材料逐字句翻译或讲解的作法。教师根据自己的理解和已有的知识水平向学生解读阅读材料，这个教学过程中学生失去了主动参与阅读的机会和兴趣，而且学生在阅读课堂上疲于记笔记懒于思考。许多学生閱读完一篇英语文章后， 他们甚至不能归纳出文章的主旨大意，不能理清各段落之间的关系， 不能根据上下文推理和猜测出题目所需要的阅读材料信息。他们只是被动的接受教师所讲授的知识。在这样的传统教学模式课堂上教师耗费大量的时间但是收效甚微。针对当前英语阅读教学模式中的不足之处， 提供一种有效的英语阅读模式变得十分有必要。

二、思维导图的概念

思维导图又叫心智导图，采用图文并茂的方式来表征，组织，阐述知识，展现人们获取知识，解决问题时的隐形思维过程的工具。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种通过大脑思维把阅读材料形象化的过程，思维导图能够提高记忆和学习的活动。如果教师采用思维导图的方式讲解英语阅读文章不仅能帮助学生提高阅读的技能，而且阅读的兴趣也能相应提高，同时也培养了学生对阅读的思维能力。思维导图的应用，让学生之间的讨论有了更清晰的依据，思维导图的应用也让阅读课堂学习氛围变得轻松有趣。

三、思维导图在记述文阅读教学中的具体运用

从体裁方面看，牛津高中英语教材的阅读理解语篇尽量追求体裁的多样化，总的来说一般分为：记叙文、说明文、应用文和议论文。记述文是高中阅读教材中比较多的文体，本文主要针对记述文中思维导图的具体运用可细分为以下步骤。

（一）文本的基本阅读

教师规定学生在一定的时间范围内独立阅读完所指定的文本。使学生在阅读过程中运用已有的英语专业知识以及文化，生活背景形成自己对阅读文本的基本理解。而不是像传统教学模式，整篇文章的理解是建立在教师的理解基础之下阅读材料，失去了学生自己阅读材料的乐趣。

（二）绘制导图

学生在教师的引导下加上自己对阅读语篇的理解制作自己的思维导图.首先在纸中央写下文章的中心主题词或者中心句，越简短越好，这样可以更好地提高学生对材料的归纳能力。然后根据各分话题与主题之间的关系一层一层地拓展与延伸，让学生找准各分话题之间的关系。把中心思想或者话题放在中间，腾出最大空间延伸其他知识点。

（三）思维导图的展示

学生展示自己绘制的思维导图。通过思维导图的展示教师能清晰地了解学生对该篇文章的理解，学生设计的思维导图中反映出学生对阅读文本的把握程度和不足之处。思维导图的层级分支的多少可以判断出学生对阅读材料的理解程度。学生如果能够准确地使用关键词归纳出各层级的主题，那就说明学生对该篇文章主题理解已经很清晰时这也有助于教师开展下一步的教学工作，适时调节课程规划。思维导图的层级拓展越多学生对于文本的理解和分析就越清楚。层级使用越多的学生肯定获取文本的信息比层级和分支少的学生多。

（四）评价思维导图

教师根据学生设计的思维导图提出具体的指导意见和建议，使学生根据教师的评价和跟同学交流所获取的信息对自己的思维导图进行修改和绘制。制作出更能概括文章主要结构的思维导图。

传统教学模式，在文章中检索信息时，不能准确定位答案所在的位置。在这样的阅读课堂气氛中，学生容易分神和没有参与感。思维导图引入阅读课堂后，清晰地呈现了文章脉络和文章信息。学生们根据自己的理解绘制思维导图，都能根据自己绘制的思维导图，叙述文章的结构和脉络，抓住文章的细节信息。绘制导图的过程中注意跳读，扫读等阅读策略的训练，以此来提高学生的阅读能力，丰富英语阅读教学方法。英语阅读课堂运用思维导图来评估学生推理的能力使学生学会使用思维导图来整合零散的阅读材料变成逻辑，结构的篇章。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图[M].化学工业出版社，2015（1）.

[2]孙桂英.图式理论在英语阅读课教学中的应用[J].西安外国语学院学报，2003（3）.

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[4]陈瑞娟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华东师范大学，2016.endprint