李宏伟

摘 要：语文教学是所有学科的基础，语文学习效果地提升有助于学生深入了解其他学科，进而综合能力得到提高。初中语文教师在教学中总结出“读写”结合的教学方式，以读促写，语文教学中读与写相互辅助，缺一不可。因此，初中语文教师将“写”融入到“读”中去，通过阅读提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；单元教学；读写结合

在语文教学中，教师提高学生写作能力的前提条件是提高学生的阅读能力，写作是阅读的拓展。在阅读中，学生可以扩展视野，积累更多的知识，为写作奠定坚实的基础，通过阅读量的增加改变学生的写作能力，实现从量变到质变，提高学生的写作能力。因此，在初中语文教学中，教师要重视读写结合，以提高学生的综合能力。

一、初中语文单元教学中读写结合的意义

初中生的阅读与写作能力地提升是初中语文教学的最终目标。阅读能使学生学习更多的语文综合知识，为写作提供素材及写作样式；写作是阅读能力的具体表达，体现出学生的实际阅读能力及水平。学生通过阅读了解文章内容同时将其吸收为自己的文化修养，写能够表达学生对读的认识，在写的同时加深读的了解，读与写二者之间相互辅助，因此，初中语文教师要正确认识到读与写之间的内在联系，并正确处理二者之间的关系。

初中语文教师在进行单元教学时，要重视运用读写结合的策略，使之成为一种重要的教学方式，读和写在任何学科的学习中都具有重要意义，读与写结合的教学方式有利于提高学生的综合能力；教师应对学生进行引导，使学生学会运用读到的材料进行写作，培养学生“读是为写提供素材”的思想意识，使“读写结合”成为一种有意识教学；通过读写结合的教学方式培养学生主动学习，学生在写作中遇到困难，会主动想学习相关知识，此时，教师给予适当的指导，引导学生进行阅读，从阅读中学到写作知识，积累写作素材，培养学生主动学习，相比于教师要求学生进行阅读学习效果更佳。因此，教师在教学中要重视运用读写结合，以此促进学生学习效率地提高[1]。

二、初中语文单元教学中读写结合的教学策略

（一）单元内容分组学习

在初中语文单元教学中，教师要将教学内容进行分组教学，以提高学生的学习效率。首先，运用单元教学的读写提示划分教学重点。教师要注意培养学生阅读单元简介内容，从而引导学生自主划分教学重点；其次，教师可以将需要精读和略读的内容讲解给学生。在学精读的内容时，学生对这部分内容进行详细阅读，并了解其文章含义，对其不了解的地方更是要仔细研读，教师在讲解这部分内容时也要作重点介绍，使学生对精读内容能够讲述其核心观念并背诵该文章。对于需要略读的内容，学生只需要对内容大概了解即可，培养学生略读课文的能力，有助于提高学生总结全文中心思想的能力，从而使学生在写作时能够围绕作文的核心观念进行写作，进而提示学生的写作水平。由此可见，单元内容的分组教学，对提高学生的阅读与写作能力具有重要作用。

例如：《皇帝的新装》及《郭沫若诗两首》，教师在讲解时注意引导学生将这两部分内容作为学习重点，其他部分略读即可。通过划分学习重点即阅读重点，改变传统的教学模式，使教学方式不断发展、变化，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

（二）单元内容重组学习

初中语文教材中，每个单元的教学内容都是围绕一个主题依次排列，教师要充分利用这一特点将单元内容进行调整、补充，使读写结合的教学方式得到体现，提高教师的教学效率及学生的学习效率。

在单元内容的重组中，教师要从中找到合适的结合方式，如：课文的题材、体裁及主题等。同时，教师要结合本单元需要精读与略读的内容，将单元教学内容进行重组，充分体现读写结合的教学模式。单元教学内容的重组，使学生在读后进行写作，在写作中加深读的理解，实现“读中写，写中读”的教学目标。此外，在写作中，教师要引导学生进行自由创作。在学生了解教学内容之后，教师引导学生对所学知識进行实际运用，将教学内容运用在写作实践中，促进学生熟练掌握阅读知识，并运用自如，利用所学知识进行自由创作[2]。

（三）单元重点内容学习

首先，教师引导学生对单元重点教学内容进行深入理解。初中语文教师不仅要教会学生理解课文内容，更要教会学生体会文中的思想感情，了解文中人物的情感变化及文中的表达手法，通过写作材料及写作情感的积累，提高学生的写作能力；其次，教师不仅要引导学生阅读教材课文，还要指导学生进行课外阅读，扩展学生的阅读内容，增加其阅读量。教师在指导学生进行课外阅读时，要注意结合单元教学内容，使课堂教学内容得到有效延伸。例如：学习《大自然的语言》时，教师根据本单元的教学重点，帮助学生选择合适的课外读物，加深学生对本单元教学重点的理解。最后，教师引导学生体会课文中语言及情感等表达方式，并模仿这种方式进行写作，提高写作能力，促进语文学习的全面提高[3]。

参考文献：

[1]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（10）：42-43.

[2]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（02）：39-40.

[3]王金金.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇（中旬刊），2010，（120：91-92.endprint