陈永松

摘 要：利用多媒体技术对各类信息、图形、图像、动画等进行综合处理，编制教学多媒体课件，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质；能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。

关键词：初中数学；多媒体教学；运用

多媒体技术的迅速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式。教学多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，更对数学教学的旧模式提出了挑战，为现代数学教学带来了无限生机。本文将结合本人在初中数学教学实践中的一些做法，谈谈多媒体教学的一些体会。

一、多媒体技术在初中数学教学中的意义及作用

在传统的数学教学中，往往是教师依靠黑板与粉笔，通过繁琐而抽象的语言来讲解、阐释数学中那些抽象而难懂的概念、定理、定律，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和那些抽象的概念。而利用多媒体技术对各类信息、图形、图像、动画等进行综合处理，编制教学多媒体课件，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质；能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。

传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体技术融于课堂教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有利于提高学生的学习积极性。

著名数学教育家G·波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中的数学更像一门实验性的归纳科学。”中学数学作为经典理论，虽然教学中不可能总让学生发现（或创造）新的规律，但是加强操作，引导学生进行探索，使学生体验规律发现的过程，不但有利于知识的掌握，同时也能培养学生的探索精神。在初中数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程。而现代多媒体信息技术能为枯燥的数学操作、繁杂的数学演绎过程提供具体、生动的情景资源，有利于教师引导学生进行探索和发现。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。在数学教学中要求教师必须积极的引导学生不断地揭示出数学思维过程、促进学生数学技能的形成。但传统的数学教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，它在数学课堂中的运用，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练。这不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，还能帮助学生提高思维能力和理解能力。

二、多媒体技术在初中数学教学中的运用

传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，为了解决这一问题，许多数学教育家作了积极的探索。我国著名数学家华罗庚指出“指导学生发现数学中有趣的东西，领略数学的内在魅力，好像把学生带进花园，而不是在门外观花，鼓励学生攻钻难题，一旦成功，就会心怀喜悦，信心大增，兴趣也随之大增。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在多媒体教学环境下，教学信息的呈現是丰富的。教师可以利用多媒体的图形、文字和数据处理能力，在教学中为学生提供由图像、表格、动画、声音等创设的各种合理情景。用形象、准确、精美的图像取代以往提着小黑板上画的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，以弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。这必然能极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。

例如：在讲解二次函数有关知识时，教师可以通过制作课件，使得二次函数的图像变换通过图形的平移、色彩表现出来，利用动画生动直观描述图像变换，便于学生理解。又如：在讲述视图时，对各种柱体、锥体等几何体的三视图以及截面时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说，使学生一看就懂。再如：在学习图形的平移和旋转时，可以通过动画演示变化过程，从而使学生易容易掌握相关性质。这样的教学比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。这样不仅能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的兴趣，化被动为主动，产生其特有的教学效果。

总之，多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以降低教学的难度，变抽象为具体，变深奥为简单，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学多媒体技术是数学教师值得信赖的帮手，它的运用对于数学教学中激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学生的实践能力是极为有利的。我们在正确认识多媒体技术在数学教学中的位置的同时，要勇于进取，不断探索适合教学和学生的认识规律，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在数学园地里开花结果，让数学多媒体教学折射多彩的光芒，提高数学课堂教学质量，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技，2014（8）：208+197.

[2]刘昌谋.多媒体在初中数学教学中的应用探析[J].才智，2015（21）：98.endprint