胡丽荣

摘 要：网络时代是指在电子计算机和现代通信技术相互结合基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字化电信网络的时代，在信息高科技的强有力的支持下，Internet将人类的文化传播带进了一个崭新的时代，人们几乎每天都要与网络打交道，它已经成为日常生活中不可或缺的一部分，可以说网络等大众传媒已经大大地改变了人们的生活，而网络对于语文教学的冲击我们将如何应对和思考呢。

关键词：网络时代 语文教学 思考 重视

网络作为重要的文化生产、消费、服务和交流场所，精英文化与草根文化并存发展，这使得人民群众的文化创造积极性在网络时代得到极大迸发，文化权益将得到有效实现、发展和维护。网络改变了传统信息的传播模式，网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。

我认为在新的网络环境下，语文教师可以充分利用网络对学生的诱惑力为语文阅读教学和写作教学服务。我们可以利用网络创设阅读教学的对话情境；引导学生动手实践，发挥学生学习主动性；指导学生正确进行网络阅读，扩大学生阅读量等等。同时，我们还可以利用网络资源引领学生关注社会，感受生活，为学生的写作丰富他们的积累，也可以指导学生电脑作文，利用多媒体指导学生参与作文评改。就语文教学而言，它的确从网络中受益匪浅，网络为语文教学带来了以下三个方面的突破：

一、教学模式的突破。

出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行语文教学。

二、教学内容的突破。

网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，学生的学习范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。从课堂学习，到课外阅读，只要鼠标轻轻一击，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精采句章，任你纵横捭阖，尽收眼底。

三、教学时空的突破。

网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区；同时也使学生可以在四十五分钟以外的任何时间进行上网学习。

网络语文教学引发的思考

思考之一：传统的语文教学模式是否过时？

“语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴”。唯其如此，语文教学才体现出有别于其它学科的特点：它更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，“飞流直下三千尺”的气魄，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，这其中包含的深刻的思想感情，是网络难以演绎的。一个好的课件也许可以有助于对课文的理解，但它哪里比得上眼前老师一段深情并茂的优美的朗诵？哪里比得上师生之间共同的研读与欣赏来得真切？作为一种教学手段，网络在语文教学中发挥了一定的作用，但决不是主要作用！

思考之二：语文教学的内容能否丢开课本，依托网络？

现有的语文教材在内容的选择上尽管有值得商榷之处，但这些课文毕竟是经过了多年教学实践的检验，为绝大多数专家、学者和教育实践者所认可的！其中许多篇目是古今中外优秀文学名著的代表与典范，可以让学习者读一而知十，触类旁通，融贯中西，既了解了中外文学史的发展脉络，又提高了文学修养，造就了科学的态度与人文的精神。这样的教材即使有弊端，还不至于到被网络淘汰的地步。

退一步说，即使网络满足了阅读的需要，写作训练怎么办？是通过聊天学习写作？还是干脆放手让他们用自己的“激情”去搞一些网络文学？而语文教学还应当包括“听”和“说”的内容，网络又如何来引导学生进行这样的学习呢？

遵循习惯已久的东西，人们常常谓之“因循守旧”，并要想方设法的加以改革。但因此而否定课本，肯定网络，无疑是从一个极端走向另一个极端。

思考之三：网络时代语文学习价值评判的标准是什么？

网络教育的应用，毕竟不是一个人、一所学校、一个区域的事。我国幅员辽阔，东西部经济发展不平衡，网络的普及率和使用率也不相同，语文教学中对现代化教学手段运用的程度也大有区别，这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。对那些无力染指键盘者，特别是中西部欠发达地区的学生，网络的“未知的恐惧”有时还会使人对网络产生敌意，甚至是抗拒的心理。在这种不平衡的状况下，我们该用什么样的标准来衡量语文学习的好坏？评价的基础又是什么？以是否进入过网络为标准？因此，语文教育的任务与标准决不会因为网络的介入而动摇。网上阅读也好、网络课程也罢，充其量只是语文教学的补充。语文教育中的听说读写能力、语言意识和语文习惯的培養才是语文学习评价的最终的标准。在这样的标准面前，有无网络，是否使用过先进的教学手段都将一视同仁。

教育要使人走进网络，同时也应当使人能走出网络。今天，在网络给人类社会生活带来了质的飞跃的惊喜之余，许多学者都对网络进行了冷静的理性思考。那么，我们今天要做的事情就是：在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面；进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展！endprint