潘伊雯

摘 要：在初中的美术教学之中应当注意创作性，在教学过程中应当让学生更多接触生活以及体验生活，在美术创造的时候发挥出想象力。生活是艺术的源泉，脱离了生活的海洋，艺术的源泉就会枯竭。所以，美术教学中应当让学生热爱生活以及热爱自然。

关键词：初中 美术教学 创作性

根据本人多年的美术教学经验，发现学生在学习绘画时存在创立匮乏，作品脱离生活现实，艺术创作技法缺乏新意的弊病，想象空间不够丰富。结合多年美术实践教学经验，笔者认为，美术教学的意义在于通过艺术鉴赏教育和艺术创作教育引导学生认识美、发现美、品鉴美、创设美，充分发挥学生主体的想象能力，发挥学生独立个性，用多彩的笔触和灵活的表现方式投身到美术世界中来。这不仅是美术教育改革的指导方向，还是所有艺术教育者必须坚持的教学宗旨。[1]

一、艺术创作要以表现生活之美为出发点

美术创作，无论是油画、雕塑、版画或是素描教学，都是建立在教学主体对生活的观察和接触得出的感受或结论的基础之上的，不论美术教学的技法多么重要，一切美术学科的基础知识首先是建立在生活基础之上的。古今中外历史上优秀的艺术作品，无一不是取材于生活实际，用艺术家发现生活与感受生活的灵动眼光捕捉生活之美，用受过训练的专业技法进行艺术在加工。作为学校美术学科的教师，并非一定要把对非凡技艺的雕琢放在教学的第一位，而要具体问题具体分析，分析教学对象的综合学习能力和主体特质，引导他们观察美、体验美，再辅助以适当的美术训练，将学校美术课堂转变为学校学生的审美教学基地。因此要求学生在学习中注意以下几点：第一，用心观察生活，发现身边的人和事的美丽细节；第二，学会对现象和细节进行发掘，找出其特殊之处；第三，对特殊之处进行艺术加工，在长期训练中找到属于自己的艺术风格。[2]

二、培养学生创作想象力，利用情境创设空间

生活之美为艺术创作的出发点，人民是艺术创作的享用者，因此，美术教学要以培养学生创作贴近人民大众生活的艺术作品的能力为教学目标，充分培养学生想象力和情境创设能力，为进一步提升艺术修养打下基础。古今中外优秀的美术作品无一不含有丰富发想象蕴涵，从古代中国的神话传说，到古印度的湿婆故事，从花鸟鱼虫画的构图要素，到人物刻画的基本方法，都要借助瑰丽的主观想象和源于生活的材料再加工。俄国著名画家苏里科夫创作的《女贵族莫洛卓娃》即是以生活中偶尔看到一只黑色乌鸦为想象的出发点，联结白色雪地的意象，构成了一副曼妙卓绝的图画。作为中学美术教师，要着力培养学生的创作能力，帮助学生构建想象世界，捕捉生活素材，将它们进行有意识的整理和归纳，从而形成一套自己的创作素材库。同时，还要培养学生创设情境的能力，在课堂教学中设置相关训练，循序渐进，增加难度，培养学生自主创设意识。

三、发挥个性在美术创作中的独到性

美术创作是个人化的创作，是个人内心透过美术作品的表达，一千个画家有一千种内心想法，而一千个欣赏者又有一千种欣赏体验，因而美术创作是一种具有强烈个人化倾向的艺术，雷同即是美术的大忌。美术教学当中要摒除“模板式”、“范本化”的审美，充分尊重个性在美术创作中的独创地位，鼓勵学生将自己的想法融入绘画之中，展现个人审美态度，追求卓越的艺术情操。唐代的吴道子和李思训都以嘉陵江山画著称，却在作画风格上有着显著的差异，一个自由洒脱，一个严谨富丽，却都是古代山水画中艺术精品。个人独创性是当代学校美术教学中难能可贵的品质，基础教学要借助模板，但不能依赖和过分推崇模板，压抑学生的自主创设能力。在教学的过程之中，应当让学生们展示自身的审美以及个性的特点，这样对于创造出良好的作品具有积极意义。此外，教师要鼓励学生从网上查阅一些资料，这样借鉴一些优秀的作品，吸收其他人的优点，这样对于学生创造出独特个性的美术作品也有重要作用。虽然当前学生所创造的一些美术作品还是比较稚嫩，但是，每一美术作品都体现出了学生的独特个性。例如某班一个十分顽皮的学生，其作品就突破了传统，体现出了独特性。在他的作品之中，天空是绿色，太阳是紫色。他的作品真正体现了一种打破传统，敢于创新的精神；虽然整个作品在美术技巧方面还是有所欠缺，但是，整个作品想象丰富奇特，具有独特的魅力。[3]

四、教学形式更加灵活，表现方式更加多元

美术教学的最终目的是要培养学生的审美情趣和审美意识，了解美、创造美，熟悉和掌握美术创作的基本技巧，为后一阶段的艺术塑造打下基础。因此，中学阶段美术教学需要采取更加灵活多变的教学模式，展现更多的美术表现形式，帮助孩子们进入美的世界。法国雕塑家罗丹曾说：“艺术就是情感，如果没有体积，比例，色彩的学问，没有灵敏的手，最强烈的感情也是瘫痪的。”传统中学美术教学受场地和教师专业资质的限制，仅仅以理论教学和简单的素描、工笔技法教学为教学内容，枯燥乏味，学生不感兴趣。新时代美术教学应借助网络科技和新媒体技术，关注生活热点，贴近生活实际，开放创作素材，寻找新的灵感。例如，某班刘丽同学的《渔舟唱晚》展现了新美术时代的多元性，传统纸贴版画画面扁平，人物风景不够灵动，不能很好地展现渔村向晚的意境，教师引导她用采用生活中常见的废旧材料替代传统的彩纸，不仅弥补了彩纸扁平单一的缺陷，还结合了当下湖泊垃圾污染威胁渔村生存的新闻热点，整幅作品的现实意蕴和艺术意蕴陡然提升。[4]

结语

综上所述，在美术教学的过程中，应当让学生的创造能力得到培养和提升，在美术教学之中应当表现生活之美、培养学生创造力、增加美术创造的个性以及采取更为灵活的教学形式以及表现方式。[5]

参考文献

[1]赵欣然.新课标背景下初中美术教学中的创造性思维培养探讨[J].中国校外教育，2016，（31）：96+152.

[2]马晓红.初中美术教学对学生综合素质能力的引导与培养探讨[J]. 学苑教育， 2016（15）：16-17.

[3]蒋雪.巧用乡土文化资源提高美术课堂有效性——浅谈特殊美术媒材在农村初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2013，（18）：117.

[4]张祖峰.巧设美术情境培养自主能力——情境教学设计在初中美术教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，（05）：172.

[5]陆青.初中美术教学中合作学习的研究[J]. 中国科教创新导刊， 2014（12）：233-233.endprint