车劲源

摘 要：随着新课改的不断深入，在初中数学课堂教学中对于师生之间互动更为重视。其中课堂教学中的师生互动不但能够培养并提升学生的创造性思维，提升教学水平，而且通过师生互动还能够锻炼学生的学习能力，帮助其自主解决问题。那么，要采取怎样的策略去促进初中数学课堂中的师生互动有效性，是本文进行研究的重点。

关键词：初中数学 师生互动 策略

当前，在教育改革的推动下，对初中数学的课堂教学提出了更高的要求，从教学目标来看，不仅要求培养学生的逻辑思维能力，同时还应重点培养学生解决实际问题的能力。然而，这些能力的养成并不是短时间内就能完成的，而需要教师在课堂教学中采取一定的教学方法，与学生加强互动才能够逐步实现教学目标。但从当前我国初中数学课堂的师生互动情况来看，还存在着诸多问题，笔者就其中存在的问题进行一一分析，并提出针对性的改进策略，结合数学学科的特点，丰富师生互动形式去提升初中数学教学质量与效果。

一、当前初中数学课堂中师生互动存在的问题

1.教学观念较为落后

从当前大多数的初中数学课堂实际情况来看，大部分时间仍然由教师主宰，而学生很少发表自己的意见与疑问，许多学生觉得教师讲解的越详细越好，只要听从教师的安排与管理即可，这种过于重视知识传授，而忽视学生主体表达的教学实际，非常不利于师生之间的有效互动，与当前新课改的理念格格不入，无法适应培养全面发展素质人才的要求。

2.师生互动流于形式

在初中数学课堂教学中，许多教师对师生互动的理解有一定的偏差，对学习目的与动机并没有深入地分析与探究。在实际的教学过程中，教师为了响应师生互动而刻意进行师生互动，这样开展的师生互动对学生知识水平的提高毫无作用，教师随意的分组讨论与毫无设计的互动提问，对教学质量起不到改善作用，使其流于形式主义。

3.师生互动过多，毫无目的性

正所谓“物极必反”，部分教师为了积极响应新课改的理念与号召，觉得在课堂教学中师生互动越多越好，这种片面的想法实际上是对师生互动的一种曲解。毫无目的性的师生互动造成适得其反的后果。倘若教师在课堂中一味的进行提问互动，纵然课堂气氛再好数学思维得不到提高也只是徒劳，因此师生互动要进行一定的设计，并且始终保持目的性[1]。

二、提升初中数学课堂师生互动有效性的相关策略

1.做好充足准备，保证互动顺利进行

（1）教师方面。在新课改的理念当中，不同年龄段的学生有着不同的身心发展特点，因此在教学目标上也应作出科学合理的规定。因此，教师在进行备课时，首先要了解该节课在整个单元中的地位，深挖教材意图，进而确定课堂教学目标。备课过程中要预想到课堂中会提出的问题，进而对问题进行精简优化，并且要将问题进行梯度设计；其次，教师要结合所教班级学生的知识积累、学习能力以及性格特征，对备课方案进行相应的调整，不断优化授课环节，进而形成与班级最相符的教学方案。

（2）学生方面。在上课之前，学生可对教材中的经典例题进行预习，教师还可让学生思考：为什么？是什么？有何联系？只有通过充分的预习，学生带着问题听课，在课堂教学中才能够抓住重难点，积极踊跃的发现，与教师形成有效的互动，保证课堂师生互动的高效进行。

2.创设情境，激发学生的互动积极性

在初中数学课堂教学中，教师可积极创设教学情境，将教学知识点与教学情境巧妙的融合在一起，吸引学生的注意，进而提升学生的学习兴趣。通过在课堂教学中利用生动有趣的故事去创设问题情境，在情境中将问题抛出，让学生进行质疑、分析与解答，进一步提升了数学课堂的互动积极性。

例如在学“有理数的乘方”这一节内容时，由于面对的是一群天真、好奇心十足的孩子，根据他们的这一特点，运用生活中经典的小故事能有效地激发学生的学习激情。可以这样设计导入：古时候， 一位大臣，发明了国际象棋献给了国王，国王从此迷上下棋。为感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣就说：“那就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放2粒，第2格放4粒，第3格放8粒，然后是16粒、32粒、 一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”同学们，你们知道这其中的奥秘吗？学生积极思考，答案不一。（带着好奇和思考进入该项内容的学习：）

这样利用生动有趣的故事进行导入，激发学生的讨论，学生为了获得问题的答案，则会加强与教师之间的互动，在师生互动的一来一往中，课堂新知识也就逐渐被学生所吸收。

3.动手实践，促进互动实效

对于初中学生而言，只有动手做过才能够真正理解。因此在师生互动当中，教师应该引导学生进行动手实践去寻找数学规律，进而理解数学知识点并能够将其灵活运用[2]。

比如，在讲解“三角形的三边关系”相关内容时，可让学生随意画一个三角形，并对其边长的长度进行测量，提问道：“将任意两条边长的和与第三条边长相比，你们有发现什么规律？”“任意两边之差与第三边相比，又有什么发现呢？”，再经过学生之间的互动交流与师生之间互动引导，学生很快便会得出“三角形任意两边之和大于第三边；任意两边之差小于第三边”的规律。通过实际的动手操作，让师生互动的实效性提升，进而促使学生对新知识的掌握与理解更加深刻。

4.构建平等的师生关系

在實际的初中数学课堂当中，教师要清楚地意识到与学生地位是平等的，不可完全霸占课堂，一味地将时间花在对学生的知识灌输方面，更应该让学生掌握学习的主导，教师则成为服务于学生学习的引导者，为其提供帮助与指导。只有构建这种平等的师生关系，才能实现真正意义上的师生互动，反之学生真实想法与意见不敢表达，所谓有效的师生互动则无从谈起[3]。由此可见，师生关系的平等性，是开展师生互动的根本前提，只要提高重视，采取合理策略，从教学实际出发，才能通过师生互动去真正提升初中数学课堂教学质量。

结语

综上所述，在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该积极引导学生参与到“互动”活动中来，让学生在学习过程中“互看、互听、互帮、互问、互辨”，加强学生在课堂教学中的主体地位。而教师则可作为课堂教学的“引路者”，对课堂信息进行判断，为学生的学习提供服务，成为师生互动、生生互动的坚强后盾。

参考文献

[1]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016，（31）：48+50.

[2]李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，（24）：239.

[3]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013.endprint