李晓维

摘 要：新课改背景下，初中物理教学中提出培养学生合作能力的教学目标。通过小组合作学习方式，创新与优化物理教学方法。本文中以小组合作学习法为切入点，详细分析其在初中物理学习中的应用，为一线物理教师提供经验借鉴。

关键词：初中物理 小组合作学习 组织应用

引言

初中物理作为一门应用型学科，与实际生活存在着紧密联系。引入小组合作学习方法，既能帮助学生深入认知知识，又能提高自主学习能力，提升学生合作学习能力，在一线教学中有着广泛应用。本文中详细分析初中物理小组合作学习的组织与应用。

一、小组合作学习分析

1.概念分析

教师依据学生情况挖掘其潜能，设计具有针对性的教学目标，并将学生分成若干小组，通过任务引导学生发挥自身主观能动性。相比于传统教学模式，合作学习模式优势明显，其中教师仅扮演引导者与调控者的作用，改变以前以教师的为中心的模式。

2.教学流程

合作学习流程在教学中主要表现在为下几个步骤：（1）背景讲解。教师在讲解课文内容前，先为学生会讲解课文背景，让学生有一个简单了解。（2）制定目标。教师可以根据本班学生自身学习特点，布置一些简单的任务，让他们通过合作学习的方式去寻找答案，解决问题。（3）分组讨论。以桌为单位，两人一组，将自己不懂的问题拿出来与同桌进行讨论，以协作思考的方式进行交流，找出最适合的答案。（4）答案整合。讨论过后，教师可以找出几名学生，作为代表，考察他们答案的正确性。（5）评价。答案核对后，教师应该对每组学生的答案和表現进行评价。

二、初中物理小组合作学习组织与应用

1.组织分析

初中物理小组合作学习组织过程中，要科学划分学习小组，保证每一位都学都能参与到学习中。

（1）科学划分学习小组。小组合作学习的关键与基础就是小组划分。确保组内成员搭配科学、合理。划分时遵循异质搭配原则，达成取长补短的目的。通过合理分分小组为后期学习奠定基础。

（2）每位学生参与学习。每一名学生在物理学习上存在一定差异，小组中每个学生都扮演着不同角色。初中物理教师应该发挥每一名学生的作用。这就要求小组划分完成后，重点关注性格内向的学生，避免小组合作停在表明。

2.应用分析

（1）设计目标。首先，目标要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离实际需求，这就对课程教师的要求很高，具备一定的务实经验。其次，目标还要有一定的可操作性，因为目标自出现后，都是由学生进行实际操作和完成工作，因此，教师在进行目标设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况。

（2）划分小组。制定好总体目标后，教师依据学生优势与情况，将学生分成不同的小组，每个小组执行不同的目标任务，引导学生认真分析目标问题，制定切实可行的详细计划，鼓励学生掌握专业知识，教师适当指导，通过团队合作方式完成目标任务。各小组选出一名负责人，其他诸人各承担部分任务，共同努力完成目标。每名学生发挥自身能力，利用一切可以利用的资源。教师关注学生目标实施情况，并给予必要指导，提供资料与学习环境支持，鼓励学生积极引导。

（3）激发兴趣。这里以浮力为例分析。课前利用投影仪展示我国航空母舰“辽宁号”破浪前行的小视频，既能培养学生民族自豪感，又能引出具体问题：我们都知道，小铁块放入到水中直接下沉，为什么航空母舰不会下沉呢？

学生带着问题开始接触课程内容，充分激发兴趣与求知欲。给前期划分好的每个小组发放一个弹簧测力计、小铁块、烧杯及自来水。教师指导学生测量小铁块重力，将其放到水中后再次测量小铁块重力。仔细观察实验现象并小组内部讨论，弹簧测力计示数出现何种变化、表明什么问题？

学生仔细完成实验，考虑到实验难度不大，学生实验过程中基本不存在问题。通过小组合作的学习，以教师指导组内学生讨论与合作。

（4）考核方式。实际执行时，教师与学生、学生与学生之间要经常进行相关研究讨论和交流，一起合作完成目，进行综合性和针对性的讲解和点评，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。重新设计课程考核方式，重视理论知识与操作实践，优化课程考核与成绩评价体系。有效结合考试与实践环节、平时与期末结合的考核方式。考核具体过程中主要有三部分内容：平时考核、项目考核及期末考核，将这三种定为课程成绩的依据，三者占据不同的比重，分别为20%、50%及30%。

（5）教师评价。实施过程中及时关注学生进度，每个具体成果完成后都要阶段性总结与评价，及时检查与纠正实施过程中出现的问题。评价过程中教师与学生共同进行，同时采取学生自评与互评的方式。这样可以加深学生知识理解程度，培养解决问题的能力，拓展思维。

结语

总而言之，在我国大力推行素质教育的今天，优化与创新教学方法已成为必然。传统教学方法存在一些不足，难以达成全面提高学生素质的目的。通过小组合作学习方法，可以活跃课堂氛围、拉近师生关系，进一步提高教学质量，为学生后期学习奠定基础。endprint