应站吉

摘 要：随着世界的不断发展，我国教育行业进步的同时也伴随着我国的科学技术发展和我国综合国力稳步提升，越来越多的外国友人来到中国进行学习，现如今我国每年的经济总产值都列举世界前列。这与我国重视教育方面的发展是密不可分的，而初中教育更是培育青少年基本素质的重中之重。

关键词：初中地理 课堂事件 探索

我国的教育安排在初中阶段开始学习地理原因是因为初中时期的学生空间思维能力开始成熟，具备接受地理教学的能力，不会过早也不会过晚。都说“少年强，则国强”青少年是国家未来发展的顶梁柱，初中阶段开始进行地理教学不仅能够促进学生对我们国家地理的了解，还能促进发展他們大脑的发展，丰富他们的视野。当代学生视野开阔，思维活跃， 对新事物和新潮流非常敏感，而且身处资讯时代，他们获得的信息之多、获取速度之快，已非以前的学生所能比拟[1]。

一、初中地理课堂教学形式存在的问题

自改革开放以来，我国的教育水平不断的发展和提高，江西省德兴市实验学校的教育上存在许多的问题，拿地理课堂来说其中最为明显的体现在教育方式落后上。首先是社会整体上对地理教学的偏见，社会上大多数人包括在校的老师都认为，地理这个学科并不重要，地理只是个副科，远远比不上语文数学英语三门主要科目，导致许多地理教学没有一个好的开展环境。其次教师本身专业素质不够高，对地理教学没有一定的重视，许多地理任课老师，本身就不是地理相关的师范院校毕业的，对地理这门学科没有进行专业性的学习，对所上课程不多加预习备课，导致最终只会生搬硬套书本中的内容，然后转化成所谓的理论教学。老师为人师表，作为学生的榜样，却整日以教育学生为名，游手好闲不思进取，教学态度非常消极。许多学校对待地理教学的态度也是消极的，虽说相关教育部门对学校各门课程的考核有一定限度，也不代表能够以牺牲地理课堂的有效性来达到考核，相关教育部门以及德兴实验学校都没有充分的人员和资金来进行地理教学。还有很重要的一点原因，许多初中生对地理课堂学习的自觉性不够，宁可多花费时间学习其他科目，也不愿进行地理学习。我们应该提出，作为教师自身，应当经常反思，在进行地理教育工作的时候自身应当做到对每个学生负责，将工作多落实到学生的身上，多注重实践的层面。从高效课堂的构建模式上“以学生为本”的教育理念可见一斑[2]。有关部门也应当进行相应政策的变化，加大对德兴市实验学校地理课的教育支出，对地理教师的综合素质和业绩进行考核，防止教师不负责任，放浪形骸的态度。

二、对有效初中地理课堂构建的实践与探索

所谓有效，指的是通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步和发展[3]。首先，要让学生明白地理学科学习的重要性。并不是只有语文数学英语这三大科目才是学习中最重要的，每一个科目的设立都有其缘由，每一个科目的设立，都是国家为了培养各个学科的人才作出的决定。江西省德兴市实验学校学生学习地理应当认真的进行学习，意识到学习地理的重要性是首要任务。其次，兴趣是最好的老师。可以通过多种形式，例如观看国家地理纪录片和世界地理纪录片增加学生对地理学科的了解，通过组织参观各地的地质文化公园增加学生对地理的认识，通过邀请地理专家来学校开展地理演讲等等，让学生明确学习地理学科的目标，从而引发学生对学习地理的兴趣，这是形成高效课堂的一大前提。再者，可以开展多种教学方式。一直以来，不管是地理学科还是其他学科，一贯的教学方式就是生搬硬套，枯燥无味的讲解让学生吸收进去的知识少之又少。在地理教学的过程中，多开展多媒体教学，多媒体可以将枯燥的知识转换为丰富的图片或者影像，吸引同学们的注意力。上课的时候，不用拘泥于课堂，可以将学生带到草地，操场，公园等能够接触到具体地理事物的地点，让学生身临其境。还可以根据学习的不同内容，让学生动手去坐一坐，例如在学习“地球”这一章节时，可以让学生分组合作，尝试着做一个地球仪；在学习“气压”这一章节时，可以带领学生去实验室体验一下气压小实验；在学习“气候”这一章节时，可以让同学们同家长合作，绘制一张中国地图，标出中国各大省份，并认识每一个省份分别属于哪种气候类型。 学生应该像“小科学家 ”一样去发现问题，解决问题，并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力。既提高了学生的动手学习能力，又能够对地理知识有深刻的理解。最后，在轻松有趣的教学环境下，地理老师应该严格把关每个学生的学习深度。鼓励学生勤思考，不懂的地方马上提问，及时作出回答解穴学生的疑问。课间活动时，鼓励学生们，互相提问不懂的问题进行讨论。根据教学的进度，一章节进行一次教学测试，或者根据时间一周进行一次测试，掌握学生的学习情况，对学生错误较多的知识点进行再次教学，补缺补漏。

结语

我国幅员辽阔，拥有各种各样的地形和气候。作为受教育年龄最好的初中生应当认真的学习地理知识，这样可以很好的了解我国的地理环境和气候环境。学习地理知识可以让学习的人学会很多的东西。

参考文献

[1]郭志南. 新课程下初中地理教学目标的设置与教学方式的选择[J]. 教育导刊，2011，（07）：91-93. [2017-08-13]. DOI：10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2011.07.028

[2]袁玉凤. 浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J]. 中国校外教育，2013，（35）：136. [2017-08-13].

[3]刘咏梅. 新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J]. 内江师范学院学报，2013，28（04）：78-82. [2017-08-13].[3]许金款. 提高初中地理教学有效性的方法探究[J]. 学周刊，2017，（05）：136-137. [2017-08-13]. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.084endprint