龙云贵

摘 要：随着教育体系的改革与完善，小学的语文教学也同样迎来新一轮改革，新课标的改革为其带来新的思路与观念，在教学经验及教学方法上做了一定的改变，提高了小学语文的教学质量。但是如何能在教学模式及方法上进行创新，并取得一定的效果，成为小学语文教育工作者所面临的重要问题。本文分析了现阶段在进行教学创新过程中所遇到的困境，并对如何突破这种困境给出相应的对策。

关键词：小学语文 教学创新 困境 突破

小学的语文课程是一门基础的学科教育，具有很强的工具性及人文性，也是进行其他学科学习的基础。教学创新强调培养创新型综合素质人才，所以对创新型综合素质人才的培养需依赖于创新的教学模式。因此，教师在进行创新时要转变思想，改变传统教学理念，提高教学质量。[1]

一、现阶段在进行教学创新过程中所遇到的困境

1.教学观念比較落后

现代教育的宗旨主要是促进学生全面、自由的发展，更关注学生全面性及完整性的发展。现阶段，小学语文的教学创新工作面临的最主要问题是教学观念及目标陈旧，教学目标陈旧直接会导致错误的教学方向。虽然很早就提出并明确了小学语文的教学目标，也在不断更新并推广新教学理念，但仍有很多学校并没有实施新的教学理念，或是没有真正落实到实际教学当中。教学中，教师仍沿用以往的观念，学生一直是机械化记忆，思维得不到开拓与创新。教师这种教学方式没有根据学生的自身特点，在很大程度上会伤害到学生的内心，使他们产生很大压力，为了应付考试而被动学习，抹杀了学生创新思维。[2]

2.教学方法与策略太过陈旧

现阶段，一些学校的教学方法与策略仍未达到新课标的教学创新标准。小学语文的教学创新需要正确的教学方法来指导，如果所制定的教学策略及方法不科学，就很难实现教学内容上的创新。进行教学内容创新时需与实际内容相结合，不能只追求于形式的改变。进行语文教学时，如果仅是照搬课件，那教学创新也只是停在表面上。由于小学生的心理及生理发展具有一定的阶段性，阶段不同所需要的教学方法也不同，教师要给予有效指导及培养，进而提高学生的语文综合素质。[3]

3.教学模式太过陈旧

小学语文教学仍是采用传统的教学模式，以教师为主。课堂上，教师只是一味地传输知识，而学生只是被动的听课，师生之间没有相应的互动，课堂气氛十分沉闷，长时间在这种环境氛围下，学生就会觉得很压抑；加上学生只能是跟随教师思路进行知识的学习，这就给一些无法跟上教师思路的同学带来学习负担，致使学习成绩下滑，有的甚至产生厌学心理。这种教学模式完全忽略了学生主体地位，限制学生创造力的发挥，所以必须改进传统的教学模式，才能推动教学创新和发展。[4]

二、突破困境的对策

1.使教学方向更明确

在小学语文教学过程中，要加强其创新与改革，就要使教学的方向更明确，在培养并提高小学生语文素养的同时，要让其掌握更多的学习方法，充分发挥其创造力。教学过程中，要给学生更广阔的创新空间，对于教学内容，学生不光要理解与感悟，还要进行独立思考，并逐渐养成习惯，能够对所学内容进行思考，并不断拓展自己的想法；在完成学校每日规定的教学内容外，可以利用课外时间开展活动来培养学生自主探索精神，让学生能够掌握团结合作、自主探索的学习方式，提高学生的思想品德修养，培养小学生对新知识的求知欲望。从这个方向努力，使教学的创新目标更明确。

2.对教学理念及模式进行创新

对教学理念进行创新是创新小学语文教学的一个重要部分，学生拥有创新意识及精神，才会拥有更好的创新能力。所以，实际教学中，教师要对一些教育规范进行重新审视，解放学生思想，给学生留出充足的思考空间，让其自由发挥。同时改变传统的重知识轻实践模式，加强课上师生之间的互动与交流，为学生营造好的学习氛围，发挥学生的主体地位，也可以适当组织一些综合课，开展创造性的思维活动，培养学生的创造性思维。

3.对教学方式与策略进行创新与改革

完成教学工作内容后，教师要及时反思与整理教学中出现的问题。在制作课件时，教师不能为了省时省力就照搬其他教师的课件，要很据自己班级实际的情况来设计教学内容，并结合教学内容提供给学生一定的学习、思考及创新空间，进而更好地激发学生热情。不论采取哪种方法，教师都需要加强对学生的课堂引导，要避免课堂只是流于一种形式。[4]

结语

在对小学语文教学进行创新时，教师需要转变思想，改变传统的教学理念，不断创新教学方法与模式，明确教学创新方向及目标，进而提高小学生的自主探索及创新能力，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]杨佳红.加强小学语文教学中的创新教育分析[J].中国校外教育，2012，（35）：137.

[2]唐佳妮.小学语文词语教学的困境及突破[J].法制与社会，2016，（19）：243-244.

[3]李涛.浅析小学语文教学创新的困境与突破[A].新教育时代（2015年11月总第5辑）[C]，2015：1.

[4]刘占祥.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].才智，2015，（22）：95.endprint