郭勇华

摘 要：随着新课程改革的不断更新，小学语文课堂教学发生了很大的改进，主要体现在对语文课堂教学的评价。鼓励性评价作为目前教学评价中的主体，对小学语文教学水平的提升具有至关重要的作用。因此，加大对小学语文课堂中鼓励性评价的运用及其使用过程中存在问题的探究尤其重要，本文将结合相关的期刊文献对此方面的内容展开探讨。

关键词：小学语文 鼓励性评价 问题及改进措施

鼓励性评价是现代教学评价的主体，其激励作用与过去陈旧的评价体系相比具有很大的优点。所谓的“鼓励性评价”是指在课堂教学中教师根据学生自身学习情况、性格特点等的差异，通过语言、行为等对其进行适当的鼓励、赞扬，激发学生学习的兴趣。语文课程的学习比较枯燥乏味，适当的运用该评价体系能够使语文课堂“活”起来，有助于激发学生学习语文的兴趣，对小学语文整体教学水平的提高至关重要。[1]

一、鼓励性评价在小学语文教学中的作用

激励教育被众多学者视为提高中小学教学水平的有效途径之一，它能充分发挥学生的想象力、提高创造力，对其日后的生活、工作带来一定的帮助。目前，在新课改的大力实施下，我国许多学校已经将激励教育列为日常教学工作的主体，尽力提倡激励教学。鼓励性评价是新课程改革提供的一种重要的评价体系，随着改革的深入，其评价方法和内容等都有了很大的改变，在小学语文课堂教学中的作用也越来越大，最显著的是激励作用。在该体系中，课堂上老师不仅仅是简单的知识传播者，更多的是通过一些激励性的语言、动作或者奖罚制度来提高学生学习语文的兴趣，这样不仅能够激发学生的学习欲望，保护学生的求知热情，更能挖掘问题背后的教育资源，使学生的情感、态度、价值观等得到提升。[2]

二、鼓励性评价体系运用于小学语文课堂教学的现状分析

新课程改革以来，广大教师对小学语文课堂教学有了新的认识，在新课标理念的指导下，树立了更新的教师观和学生观，对课堂评价体系也进行了相应的更新。许多小学院校为了激发学生学习语文的兴趣，将激励性评价体系作为评价的主体，并取得了很大的成就。但是，由于受到过去封建教学理念的影响和制约，该体系在应用过程中仍存在诸多不足之处，譬如，有效的激励性评价无法落实到位，无效和消极的相关体系较多、表扬过于浮躁等等。下面将以湘教版语文教材教学为例，对其中存在的问题进行分析。[3]

1.激励性评价无法真正落实到位，无效的评价较多

小學语文作为新课改的附属品之一，其鼓励性评价的有效与否引起了众多人的关注。从部分细节来看，小学语文课堂评价有许多不足之处有待改善，其中无意义、无效的鼓励性评价尤为严重。主要表现在以下几方面的问题：第一，鼓励性评价语言较为单调、敷衍。许多教师用“好”“非常聪明”等简单的鼓励语来激发学生学习的动力，调节课堂气氛，学生看似非常热情，课堂氛围表面较好，但是学生对知识的记忆和理解情况并未提升，没有明显的效果。

2.对学生评价缺少具体的分析，学生无法了解自己的问题所在

“有效的教师评价应该是及时的、具体的、明确的”。语文题答案比较灵活，许多教师在对学生的课堂表现进行评价时，过多的使用“非常正确”“好极了”等评价语，并未提出学生回答思维的优点或者不足之处，许多学生对自己的答案比较迷茫，无法明确自己应该改进或者发扬的地方，久而久之对语文学习失去兴趣。

除了以上两点，有关激励性的实物评价、体态语言等的评价也存在较大的缺陷。只有深刻认识到这些问题所在，对症下药，才能实现小学语文课堂教学的进一步提升。

三、有关小学语文课堂中运用鼓励性评价体系的具体改进措施探讨

要想实现语文的现代化教育，达到新课程教学水平，实现新的教学理念，小学院校必须将激励性评价充分应用到日常教学中，并及时发现其中的问题所在，针对这些问题提出切实可行的改进措施。

1.教师要树立正确的激励评价理念，提高自身的教学素质

教师是贯穿整个教学活动的主体力量，其自身素质的高低和对激励评价认识的正确与否直接决定着教学效果的好坏。在小学语文教学过程中，相关的语文教师首先必须树立正确的激励评价理念，全面地看待激励性评价在小学语文课堂教学中的作用。比如，时刻将激励教育记在心中，用发展的眼光看待每位同学，发掘他们身上的优点，以此来提高学生的自信心和课堂参与力度。其次，语文教师要正确运用激励性评价语言，对学习成绩差或者反应较慢的学生要耐心辅导，坚决杜绝辱骂学生的行为，这样不仅会使激励性评价的作用适得其反，同时会降低学生学习的积极性，对其幼小的心灵造成影响。[4]

2.因材施教，运用不同的激励方法展开教学

小学生的自主学习能力较差，教师在日常教学中必须仔细观察每位学生的自身特点，总结适合他们的学习方法，即要做到“因材施教”。面对不同成绩段的学生，要采取不同的激励方法来鼓励他们对语文课程的学习，这样才能在语文教学中将激励性评价的作用体现出来，并提高教学水平。另外，不同的激励方法应用的场合、产生的效果不同。日常教学中常用到的激励教育方法有榜样激励、责任激励等，教师要根据学生的自身情况给予其合适、恰当的方法。

另外，在小学语文课堂的激励性评价应用过程中，教师要注重有效语言的运用，杜绝中性语言和一些消极用语的使用，以防效果适得其反，对语文教学水平的提高造成影响。与此同时，教师要不断向外界学习，不断更新自己的已有知识，对新课程改革的教学理念和教学目标明确掌握，使激励性评价体系能够有效发挥其作用。

结语

综上所述，小学语文课堂教学评价在小学语文教学中的作用不可小觑。每个人都希望得到别人的肯定和赞美，小学生身心尚未成熟，对此方面的需求更多。因此，在日后的小学语文课堂教学中，相关教师一定要注重鼓励新评价体系的应用，使用合理的激励性语言，针对学生的性格特征和学习情况进行针对性鼓励，使学生明确自己的优点和不足之处，并提出相应的改进措施，以此来提高语文教学水平，为我国整体教学水平的提高增砖添瓦！

参考文献

[1]王延凤. 小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].湖南师范大学，2015.

[2]滕树杰. 小学语文教师课堂评价方式存在的问题及改进策略[J]. 赤子（上中旬），2014，（23）：126.

[3]刘丽书. 小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学，2014.

[4]高超. 试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例[J]. 当代教育科学，2014，（02）：58-61.endprint