赵蒙

[摘 要]数学活动的开展丰富了学生的活動经验，活动经验的形成为历练学生的数学思维提供了有力支撑。教师应紧扣教学目标及学生的认知需要，开展有效的数学活动，帮助学生积累活动经验，促进学生核心素养的不断提升。

[关键词]实践感知；顺应规律；内化裂变；活动经验

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0091-01

数学是一门关乎思维训练的课程，被人们称为“思维的跑马场”。真正的思维能力必须包含三大维度，即基本的思维方法、严密的推理意识、良好的反思习惯。数学教学的价值不在于学生对数学知识获取的多与少，而要借助丰富多彩的活动，帮助学生积累活动经验，促进学生核心素养的发展。

一、操作，在实践感知中丰富数学经验

教育家苏霍姆林斯基说过：“ 儿童的智慧在他们的手指尖上。”学生的经验从实践操作中获取，学生在动手操作的过程中能获取源自于身体感官的原始体验，促进学生外显操作、内在思维和有机语言的深入融合，能让学生的经验不断趋向丰富和深刻。

例如，教学“认识面积”时，首先，教师将大小不同的树叶分发给学生，要求学生在树叶上涂色，并比赛看谁涂得快。涂色较慢的学生抗议：“树叶的大小不同，这样的比赛不公平。”学生在涂色比赛中产生了认知冲突，对“面”有了初步的认知；其次，教师引领学生观察和对比教材封面、桌面、黑板等物体表面的大小，进而引出“面积”的定义，让学生借助生活中常见的事物对“面积”进行深入感知，随后教师组织学生看看、摸摸、比比，强化学生对面积概念的认知，避免了学生将面积单位与长度单位混淆；……