左雷

[摘 要]数学教材安排了大量详实的、训练学生思维能力的实践活动，为学生积累各种数学基本活动经验提供线索、创造机会和搭建平台。教师对教材中的素材需要有深度把握，善用活动帮助学生积累新的活动经验，引导学生利用已有的活动经验进行新的数学活动，从而提高学生各方面能力。

[关键词]基本活动经验；积累；指导

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）23-0087-01

“基本活动经验”是课程标准中的“四基”之一，教师应重视培养学生的基本活动经验，使自己成为学生数学学习经验的开发者和促進者。如何通过开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学基本活动经验，提升数学素养，已成为当前教师必须关注与思考的问题。

一、“规划与调整”的活动经验

“规划与调整”的活动经验是指学生在活动中遇到问题时，自主厘清思路、制订方案，并在具体实施时适当调整方案而积累的活动经验。多次经历自主探究过程，逐步积累“规划与调整”的活动经验，有利于培养学生的全局性及决策力。“规划与调整”的活动经验可以使学生无论是在数学学习中，还是在实际生活中，都能从总体目标出发，依据总体目标做出正确的规划，并根据具体情况灵活应对。

例如，教学“分类和整理”时，教材要求学生将气球按不同的形状进行分类。但是在实际教学时，教师只需直接描述问题，对于如何分类、怎样整理的过程不需做出任何提示，让学生在自主设计、调整、修正中解决问题。……