刘正云钟柏昌

（1.南通大学附属中学,江苏 南通 2 2 6 0 1 9；2.南京师范大学 基础教育人才培养模式协同创新中心，江苏 南京 2 1 0 0 9 7）

我国中小学创客空间的现状调查与分析

刘正云1钟柏昌2

（1.南通大学附属中学,江苏 南通 2 2 6 0 1 9；2.南京师范大学 基础教育人才培养模式协同创新中心，江苏 南京 2 1 0 0 9 7）

近年来，创客教育在国内快速发展，创客空间作为创客教育的主要活动场所，逐渐受到重视。调查发现，中小学创客空间建设有其必要性，也极富挑战性，但创客空间在建设与运营过程中也出现了许多问题亟待解决。最后在创客空间现状的基础上，从政策、标准、师资、课程、资金五方面提出了一些可供参考的建议。

创客教育；创客空间；创客

创客教育是在创客空间（环境）中开展的培养青少年创客（目的）的一种教育类型，是以造物（手段）的形式培养学生综合实践能力（目标）的一种工程教育（本质）。[1]如今，创客教育已成为我们教育创新发展的一个重要抓手，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：有条件的地区要重视探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。

同时我们也注意到，创客教育的稳健发展离不开创客空间的有力支撑，但是与创客教育息息相关的中小学创客空间建设现状如何？面临何种困难？有哪些经验可以共同分享？当下，与此相关的统计数据及系统研究少之又少。故而，我们将从事创客教育的中小学教师作为调查对象，对他们进行了相关问卷调查。……