李莹莹 刘洪沛

(北京邮电大学 教育技术研究所，北京 1 0 0 8 7 6)

高校创客教育模式探究

李莹莹 刘洪沛

(北京邮电大学 教育技术研究所，北京 1 0 0 8 7 6)

以3D打印技术、Arduino等开源硬件为代表的新兴科技的出现降低了创造、创新的门槛和成本,使人人都可以成为创客。创客运动的热潮正在席卷全世界，各行各业都对此保持了高度的关注。在教育行业亦复如是，一种新型的教育模式——创客教育随之产生。相比于西方,我国的创客教育尚处于起步阶段，有许多问题和困惑亟待研究。本文通过对创客教育的概念、特点及理论基础的分析，在对国内外创客教育实践案例研究的基础上构建“学做创思”的高校创客教育模式，并分析创客教育在实施过程中会面临的挑战，以期为我国高起点研究创客教育有所助益。

创客；创客运动；创客教育

引言

近十年，信息领域驱动整个世界的变革朝着纵深的方向发展。这是一个活跃的领域，碰撞与交融时有发生，新思维与新技术同行，创业与创新相伴。而这样一种泛信息化的创新对跨学科人才提出了更高的要求。他们需要更强大的自我学习能力、丰富的想象力、解决复杂问题的创新能力和适应跨界协作的组织能力。所以培养创新创业型人才已经成为国际共识。在2015年政府工作报告中，李克强总理两次提到“大众创业、万众创新”。

在创客浪潮的推动下，教育领域也受到了猛烈的冲击。新媒体联盟《2016地平线报告（高等教育版）》中也指出创客空间是未来二到三年里采用的技术，[1]同时在教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中也提出要积极探索创客教育的教育模式。……