张小琴

摘 要：小学数学课堂教学中，教师应该认识到练习的重要性，优化练习设计，为学生们构建一个更加高效，充满欢声笑语的课堂，让每个学生都能从练习的过程中得到提高。

关键词：练习；高效；小学；数学；课堂

练习，是帮助学生巩固知识，实现进一步提高的有效手段，是学习过程中的实战环节，其意义是不可忽视的。可是，现阶段的练习形式比较单一，学生在练习环节会感到枯燥乏味，即使通过反复练习巩固了知识，但却享受不到在“练”的过程中的乐趣。新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，因而教师需要对练习环节进行优化，要利用丰富多样的练习形式让学生实现提高，“练”出一个实效数学课堂。下面，笔者结合多年的教学经验，对小学数学的知识特点进行分析，对如何丰富练习形式，提高教学效率进行探究，并在此展开论述，望给广大教师的教学带来帮助。

一、基础知识经常练，为学生学习做好铺垫

要学好数学，必须要有牢固的基础，就好比建造高楼大厦一样，如果地基不稳，那么盖得越高越危险。因此，教师必须注重基础知识方面的训练，引导学生经常练习，为学生以后的学习奠定基础。在引导学生进行基础练习前，教师需要对学生的基础知识的掌握情况有一个全面的了解，然后根据学生的情况，再对教材内容进行研习，设计更加科学合理的练习去引导学生开展练习活动。这样，基础练习的效率才会更加高效，学生才可以在练习中巩固基础知识，为以后的提高做好铺垫。

比如在讲解“不含括号的三步混合运算”的相关知识时，重在引导学生联系自己对问题的分析，列出三步混合运算。在学习这部分知识前，学生已经掌握了两步混合运算的计算方法。于是，在课上笔者给学生列出了这样两道习题：（1）80÷10=8，8+12=20；（2）5×4=20， 27-20=7。接下来，笔者让学生将这两组有联系的算式分别合并成一道综合算式，并在练习本上写下来，交流每道综合算式的运算顺序。学生经过交流总结后，列出了自己的答案：（1）80÷10+12；（2）27-5×4。然后，笔者让学生阐述为什么要这样合并，让他们对计算顺序有一个更全面的把握。设计这样一个练习，可以帮助学生进一步明确三步计算混合运算的顺序，为接下来的教学奠定基础。因此，在接下来的学习中，学生避免了很多错误，大大提高了解题效率。

在这个教学片段中，笔者利用学生已有的知识，引导他们进行基础知识练习，利用一些比较简单的练习题帮助学生初步理解了不含括号的算式的运算顺序，这为笔者接下来的教学奠定了基础，同时也推动了教学活动的有效开展。因此，教师要提醒学生重视这些基础练习，因为只有学生的基础牢固了，他们在以后的学习中才会减少障碍，学习效率才会提高。

二、突出重點反复练，引导学生抓住关键内容

每部分知识都会有重点内容，这些也是章节的核心所在。教师在设计教学时，要对教学目标有一个明确的认识，围绕这些重点知识设计练习，针对这部分内容多花一些时间，让学生由“点”及“面”地对问题进行探索，从细节到整体地对知识进行把握。这样，他们对重点知识才有一个更全面的认识，在以后的练习中，才能“以不变应万变”，抓住问题的根本对问题进行分析。这样，可以大大提高学生的解题效率。

比如在讲解“认识分数”这部分内容时，首先笔者明确了这部分的教学重点：帮助学生初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分为几份，其中的一份可以用几分之一表示；同时，还要对他们进行引导，让他们能够结合具体的情境认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。然后，笔者准备了多媒体课件、彩笔、长方形、正方形、圆形纸片若干。在课上，笔者让学生拿出一张长方形纸，先进行折叠，然后把它的 涂上颜色。同时，笔者让学生交流讨论不同的折法，结合不同的方法进行反复的涂色练习，并思考：为什么折法不同，涂色部分都能表示长方形的 。然后笔者又说道：“同学们，你们还想认识几分之一吗？现在用你们手上的纸进行折一折、涂一涂等操作，来表示出它的几分之一。”接下来，笔者出示教材中的习题，让他们思考如何用分数来表示每个图里的涂色部分，并且根据教材中的练习内容进行了拓展，引导学生们反复训练。由于之前学生们进行了练习操作，所以他们很快说出了答案。

在这个教学片段中，笔者结合重点教学内容设计了操作练习活动，让学生通过反复练习，掌握了如何利用实际操作的结果去表示几分之一，并掌握了这部分的重点知识。这为他们以后学习分数相关的内容，解决分数相关的习题奠定了基础。由此可见，围绕重点内容设计练习，能实现更加有方向的引导，避免教师偏离教学轨道，能够有效地提高教学效率。

三、抓住错误对比练，加深学生对知识的理解

错题是一种宝贵的资源，教师要善于利用这些“错误”资源对学生进行强化练习。教师可以在学生平时的练习中搜集一些错题，建立错题档案，然后结合学生的认知特点对这些错题进行分析，在课上拿出来让学生进行练习。这样，可以有效地点燃学生的思维火花，起到一定的强化作用。同时，经常性地拿出一些易错习题让学生去纠正，还有利于学生养成良好的学习态度和正确的学习习惯，这不仅可以帮助学生有效地解决知识层面的问题，还能促进他们的全面发展。

比如简便运算是小学计算部分的重点知识，但是很多学生在利用一些简便算法进行计算时经常会出现错误。比如这样一道习题：15.8+（6.5-5.8）。解决这道题时，就要先看括号，括号前面是加号，就可以直接去括号，将其转化为15.8-5.8+6.5，即可得出最后的结果为16.5。利用简便算法可以很快解决一些计算题，于是很多学生在潜意识里就会认为只要有类似的数字就可以进行结合。于是，在课上笔者将这道题改成15.8-（6.5-5.8），让学生计算，果然不出所料，很多学生想当然地将15.8与5.8进行结合做减法，再减去6.5得出3.5的结果。此时，他们就没有注意到括号前面的符号是“-”号，出现了这种变号错误。笔者以此为例，再次强调了变号的方法，又给学生列出几道习题让他们练习。于是学生对相关算法有了一个更加明确的认识。另外，笔者还让学生对一些错题进行整理，让学生认识到错题资源的宝贵。

在这个教学片段中，笔者将学生平时容易犯的错误摆到课上进行剖析，充分地利用了错题资源，给学生制造了思维冲突，加深了他们对问题的理解和认识。同时，还起到了一个警示性的作用，有效地避免了他们在平时练习中再次犯类似的错误，这对提高学生练习的正确率有很大的帮助。

四、形式多样变化练，让学生在快乐中提高

传统的练习方式比较单一，单调的练习设计导致学生在练习时变得被动，享受不到练习的乐趣。久而久之，他们会失去学习数学的兴趣，这对教师以后开展数学教学活动也是极为不利的。因此，教师要丰富练习的形式，为学生的练习活动注入更多趣味性的元素。这样，学生才能更加主动地学习数学，自主进行练习活动，并从中得到提高，这也体现了“寓教于乐”的教学思想，是很多教师一直追求的教学效果。

比如在讲解“千克和克”这部分内容时，笔者组织学生进行课堂表演，让他们模拟去集市买东西的场景，在特定的情景中体会1千克的重量。为了帮助学生完成这个活动，笔者提前准备了1千克的大米9袋、秤、两袋各500克的食盐、一袋50克的茶叶等。学生在模拟情景时，笔者开始引入相关的练习对他们进行引导，如笔者说道：“我们已经学过的质量单位有哪些？在买东西时，称比较轻的物体常用什么作为单位，称重的东西常用什么作为单位呢？”同时，学生在表演时，笔者还让他们对相关物体单位的换算进行练习，如提问：“1袋大米的重量和1袋食盐的重量的关系是怎样的？”利用这些问题，让学生对克和千克在日常生活中的应用有了一个更加清晰的认识，并丰富了他们的感受。

由此可见，练习设计不仅仅体现在纸面上，教师还可以将一些趣味性的元素与练习进行整合，为学生创设比较生动形象的情景，以此来引导学生主动探究相关的问题。这样，可以让学生在“玩”的过程中进行练习，大大提高了他们学习的兴趣，让他们感受到了学习数学的乐趣和数学的魅力。

五、一题多解提高练，提高学生的数学思维

在传统的教学方式下，教师经常会利用“题海战术”来让学生们巩固数学知识。其实，很多练习题的核心思想和解题思路都是大同小异的。这样的练习形式既费时又费力，严重影响了教学效率的提高。新的教学背景下，教师更应该发展学生的思维，而不是让学生死记硬背知识。为了提高教学效率，避免学生在一类题上浪费过多的时间和精力，教师在平时的教学中，不仅要让学生掌握“某道題”，还要让学生学会举一反三，引导他们尝试一题多解。这样，他们才能掌握更多的解题方法，自身的思维方式也才能更加灵活。

教师需要结合教学内容和学生的认知特点，设计一些一题多解的习题，在课上让学生进行讨论，以此来活跃课堂气氛，营造一个“人人爱思考，人人爱解题”的良好的学习环境。这样，不仅可以让学生掌握相关的知识，还能让他们在分析问题时提高自己的思维能力。比如有这样一道习题：小明和爸爸的年龄之和为42，爸爸的年龄是小明的3倍还多2岁。小明和爸爸的年。经过讨论，学生们认为可以设小明的年龄为x，则爸爸的年龄为（3x+2），然后根据题意即可得出等量关系为：x+（3x+2）=42，进而求出x的值为10，爸爸的年龄为32岁。同时，笔者让学生思考另一种方法：设小明的年龄为x，那么他们的总年龄减去小明的年龄即为爸爸的年龄，列式为：42-x=3x+2。小学生正处于思维成长的重要时期，让他们变换多种思路去思考问题，有助于他们提高自己的思维能力。

一题多解的方式还有很多种，教师要善于对学生进行引导，让他们逐渐完善自己的思维。在平时的教学中，教师要重视对学生进行这方面的培养，利用更有效的习题来促进学生的全面发展。

以上是笔者根据自己的教学经验提出的几种练习的方式，当然并不仅限于此。教师应该认识到练习的重要性，优化练习设计，为学生构建一个更加高效，充满欢声笑语的课堂，让每个学生都能从练习的过程中得到提高。这样，学生才能在“练”中得到提高，在“练”中获得全面的发展。