孔祥峰

(青岛远洋船员职业学院，山东 青岛 266071)

航海技术专业现代学徒制人才培养模式探析

孔祥峰

(青岛远洋船员职业学院，山东 青岛 266071)

以青岛远洋船员职业学院航海技术专业和山东中圣国际船舶管理有限公司开展航海技术专业现代学徒制人才培养试点的实践为例，分析航海技术专业实施现代学徒制的意义，从人才培养目标的定位、教学过程的安排、课程体系构建、相关管理制度建设、专业教师及师傅遴选标准制定等方面，对航海高职院校实施现代学徒制人才培养模式进行探讨。

高职航海院校；现代学徒制；航海技术专业；人才培养

一、引言

我国从2011年开始提出“现代学徒制”这一概念，并在2014年发布的《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》中明确提出了要发展现代学徒制的职业教育模式。关于现代学徒制，目前国内主要从以下视角进行研究：一是比较研究，主要围绕英国、德国、澳大利亚、瑞士等国家现代学徒制的发展情况进行探讨；[1-2]二是关键因素研究，其研究内容多涉及影响现代学徒制实施的关键因素；[3-4]三是有关现代学徒制人才培养模式的研究。据不完全统计，2012—2014年间有100多篇相关论文发表，各类职业技术院校根据各自学校的特点，在很多专业中进行了不同形态的现代学徒制尝试，如杨小艳[5]在汽车运用技术专业从“收徒、学艺、出师”三个方面构建了现代学徒制的三环节培养体系，陈若蕾[6]在秘书专业尝试了具有广东特色的“234现代学徒制”人才培养模式。……