宋玉婷

立足常规教學方法，研究如何把常规教学方法与当前的课程理念结合起来，是高中英语教学的一个重要课题。本文将从任务驱动的视角讨论任务型教学模式在高中英语教学中的应用，并探讨如何以精心设计的任务为基础，将新课程理念落实在日常教学中。

一、任务前置，激发学生学习动力

是非判断、情节排序以及找关键词通常是阅读课文后教师用来检测学生对课文理解程度的方法。若将这类常规做法放在阅读课文前进行，不仅可以拓展学生的想象空间，而且能把原本的“closed task”转化为“open-ended task”。

以2007年人教版高中英语教材（以下教学案例均出自本系列教材）Book4 unit1 Women of achievement的Reading部分为例，该课的教学目标是让学生理解Jane Gudall的研究以及对动物的热爱。教师在备课时会注意到Jane Gudall在追求人生理想的过程中所放弃的东西，进而提问：如果是你，会这么做吗？会愿意放弃家庭、婚姻、孩子吗？为避免课文暗示限制学生想象力，教师可以在学生阅读课文前和学生一起重温一些伟大女性的人生故事和成就，鼓励学生做出自己的选择，并阐述各自的理由。这种活动能促使学生真正理解课文，而不只是简单回答问题。

教师还可以预先把课文中出现频率较高的关键词写在黑板上，让学生根据这些词编故事；然后让学生阅读课文；最后让全体学生评价自编的故事。这样的活动不是简单地训练学生的阅读技巧，而是让学生运用关键词构架故事情节，并让学生体会关键词在阅读中的重要作用。……