郑敏

诗歌用词凝练，往往以空白的方式来表现诗人的眼中之景，心中之情。这种空白的艺术一般通过视觉空白、听觉空白、意境空白三种方式呈现出来。教学中，教师引导学生挖掘诗歌文本的空白艺术，能放飞学生的思想，使诗歌文本焕发出新意。

一、视觉空白

诗歌视觉上的空白首先表现在“白”“空”“素”“皓”“气”等虚淡、色浅的字词使用上。教学诗歌时，教师引导学生围绕这类词展开想象和联想，能让学生获得独特的审美体验。

以“空”字为例。王维《山居秋暝》的“空山新雨后，天气晚来秋”中，诗人在“山”前著一“空”字。这个“空”显然不表示山空无物，所以不是“空荡荡”之意。能否理解为“空旷”呢？也不妥，因为“空旷”有疏疏落落、开阔之意，这与山中树木繁茂的景象不符。如果我们把“空”理解为“空明、空灵”的意思，山村秋天的天高云淡、万物空灵之美，以及诗人对如此的可隐居之地的喜爱之情就跃然纸上了。

又如姜夔《扬州慢》中的“渐黄昏、清角吹寒，都在空城”描绘了黄昏时分，戍楼上吹起凄凉清苦的号角，号角声在城上回荡，使人感到阵阵寒意的景象。这种凄凉的景象主要通过“空”字来渲染。解读这句诗时，我们围绕“空”字稍微展开一下想象，就不难想出扬州萧条、空阔、冷落与荒凉之状。

此外，教材中的“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”（《李凭箜篌引》），“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（《饮湖上初晴后雨》），“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑”（《积雨辋川庄作》）等诗句，都运用了视觉空白艺术。……