徐西荣

摘 要：在小学教育课程体系当中，小学数学学科是重要的课程内容，但需要注意的是，小学数学实践教学中仍存在诸多问题，需与时俱进，紧随新课程改革的发展脚步，在课堂教学过程中将教学有效性突显出来，对传统教学观念予以积极地转变，并引入全新教学模式，加大创新力度，不断激发学生学习的兴趣。基于此，文章将小学数学作为研究重点，阐述了课堂教学过程中的优化策略，希望有所帮助。

关键词：小学数学 课堂教学 优化 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

在新课程深化改革的背景下，小学数学也经历了诸多改革尝试，并且遵循素质教育的要求，实现了全面发展。然而，在各学校数学课堂教学过程中，仍存在一定的不足之处，直接影响了课堂教学效果。在这种情况下，必须深入探寻改革小学数学教学的途径，并付诸实践。为此，探讨小学数学课堂教学的优化策略十分有必要。

一、小学数学课堂教学全面优化的现实意义

实现小学数学课堂及教学的全面优化，具体指的是使用科学合理的方式对小学生实施教育，将小学生学习的兴趣作为切入点，以保证其通过快乐心态对课堂教学内容进行学习[1]。这样一来，学生学习兴趣会不断提高，同样也能使其身心得到健康成长。除此之外，实现小学数学课堂教学的全面优化，以构建和谐师生关系为出发点，使教师与学生形成友谊。对学生进行正确地引导，使其正确认知数学学科的实用性，以保证其有机联系理论和实际，进一步推动学生自身能力的有效发展。

二、小学数学课堂教学的优化策略研究

1.对学生数学学习兴趣予以全面培养

学生在学习数学过程中很容易遇到诸多问题与困难，特别是一年级的学生，由于刚接触系统化的数学学习，很容易存在无法解决的问题。其中，较为常见的问题就是计算的速度相对较慢且准确性不高，会直接影响到其学习数学知识的效果，同样也会使其学习兴趣降低。若教师没有及时纠正这一问题，将会对其后期学习带来不良的影响。在这种情况下，教师就可以使用算式纸条或是速算本夹以及数字卡片等对学生展开训练，使其自身的口算能力得以提高。但是，由于计算的训练相对枯燥，所以还可以通过对星级方式进行运用来鼓励学生。奖励的标准就是30个计算题计算正确25个就可以获得三颗星星，学生可以通过积累星星来兑换红旗或是奖品等等[2]。这样一来，学生数学学习的兴趣就会明显提升，并增强其热情。而在五年级《掷一掷》教学过程中，因其属于综合实践课程，所以学生可以通过这一操作方式了解游戏规律与可能性，并与生活中抽奖的实例相互联系，使自身的学习兴趣增强，并在游戏当中学习数学知识。而数学教学也应将学生学习态度与情感转变作为出发点，使其能更主动地学习数学知识。

2.以鼓励为核心的评价方式

小学生对于教师的认可与鼓励十分渴望，而且在鼓励之下，学习更具动力和信心。若学生能生活在鼓励与肯定的环境当中，其自信心较强，可以更好地彰显自身的革新。若学生生活在否定和怀疑的环境当中，则会形成叛逆与自卑心理。为此，在开展小学数学教学的过程中，应对学生给予肯定和关爱，使学生心情放松，思维更加明朗。在教学实践过程中，如果学生回答的问题答非所问，教师并不应当严厉批评，相反需要耐心讲解，提醒学生以后要细心。这种评价方式不仅能使学生正确认知个人存在的问题，同样还能保证学生回答问题的热情始终存在[3]。

3.全面培养学生的自主研究能力

在小学数学教学过程中，并非仅向学生传授算数的方法以及理论知识，同样需要对其思维能力以及自主探究意识进行有效地培养。在实践教学过程中，教师不仅要组织学生相互讨论，对学习中遇到的问题进行自主解决，同样还应当对学生进行积极地引导，使其能主动思考与探究，进而解决存在的问题。在对《三角形的高》进行学习的过程中，学生可以事先自学教材内容，对课堂所要传授的基础知识以及技能予以基本了解。而基本的技能则是画出锐角三角形的高，而针对直角三角形与钝角三角形高的画法并未掌握。这样一来，在课堂教学中，就应当通过小组研究的方式进行交流，进而解决存在的问题，最终满足预定目标。通过以上研究可以发现，教学过程包含了提出问题环节、猜想环节、探究环节与验证环节，对于学生思维以及自主探究能力进行了有效地锻炼[4]。另外，在学生学习分秒以前，可以自己制作出钟面模型，为课堂学习提供帮助。在制作的过程中，学生会主动思考并向家长询问，相当于主动学习了相关内容，这样一来，课堂教学效果会有所提升。

4.教学情境的有效创设

在传统教学模式中，对教师传授知识过于重视且教学方法单一，对于学生主观能动性产生了不利的影响。所以，在教改背景下，需要学生主动参与到学习实践当中，不断强化学习的效率，并增强教学的效果。其中，教师可以积极地创设教学情境，使学生融入其中对学习内容进行理解与记忆。只有这样，才能够使学生在学习的过程中找到乐趣，实现学习效率的提升[5]。在对加减法运算学习的过程中，因为数字相对抽象，所以教师可以通过要求学生摆火柴的方式计算加减题目，使学生切实参与至课堂教学当中学习，对数学知识进行理解与掌握，同样也使其自身的动手能力有所增强。

结束语

综上所述，小学数学学科是小学阶段基础学习科目，对学生未来学习具有积极的影响。在这种情况下，需要不断优化课堂教学，对小学数学课堂教学优化策略予以充分地掌握，进而全面提升教学的效率，并且进一步推动素质教育的可持续发展。上文针对小学数学课堂教学优化的重要性展开了研究与分析，并提出了具体的优化策略，主要的目的就是强化小学数学课堂教学效果。

参考文献

[1]徐春艳.小学数学优化课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（4）：341.

[2]袁華.优化课堂教学 落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2014（9）：215.

[3]郑传芝.小学数学如何优化课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：57-57，58.

[4]杜君容.优化课堂教学，提高小学数学课堂效率[J].文理导航·教育研究与实践，2015（11）：165-166.

[5]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）：92.