【摘要】在幼儿期培养孩子的阅读兴趣与良好的阅读习惯将会对幼儿的语言获得，理解能力的发展有着重要的作用。而亲子阅读对于幼儿阅读兴趣的培养来说是最有效，最持久的一种方式。但当前的很多的家长不注重亲子阅读，也不知道该如何有效的进行亲子阅读。本论文以家长为视角，从选图书，到营造氛围，再到如何进行讲解来阐述通过亲子阅读到达培养幼儿阅读兴趣的目的。

【关键词】幼儿 亲子 阅读 兴趣 培养

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0088-01

培养孩子的阅读兴趣，家长要扮演好“引导者”的角色。因为家长是孩子们最依赖的人，家长的一言一行、一举一动都会潜移默化的影响孩子的行为与发展，所以这就需要家长为孩子营造良好的阅读氛围进行亲子阅读。

亲子阅读的这种影响当然越早越好。婴儿时一张卡片就是阅读，之后一个词语就是阅读，再后来短的儿歌、简单的古诗、朗朗上口的国学经典三字经等都是阅读内容不错的选择。久而久之，孩子就会喜欢上阅读。当然此时只是简单地机械记忆，孩子们并不理解是什么意思。但是可以通过机械记忆来积累词汇量，促进孩子们的表达能力，而且我们会发现有时孩子用的词特别准确和新奇，这就是平时简短“阅读”的成果。记得我们给孩子买得第一本画册《启蒙大卡》，上面是鲜艳的生活物品、动物等图片，旁边配有简短的儿歌，硬硬的纸张不易撕坏，儿子看得很起劲。再大些的时候，我们就给他买了《婴儿画报》，他很喜欢上面的火帽子和红袋鼠，每天晚上都会给他讲上面的故事，时间长了他自己就能简单的复述故事内容，也会自己翻着看。由此我认为与孩子进行“亲子阅读”时应注意以下几个方面：

第一，选择适合孩子阅读的图书。在选择给孩子看什么书的时候，家长不要只顾让孩子加大阅读量与识字量，要降低自己的功利心，要以孩子意愿为主，不要强迫孩子阅读自己不感兴趣的读物，只有这样才能激发孩子们的阅读兴趣。适合孩子们阅读的绘本里有大量的图片和少量的文字，精美的图文设计能将孩子的注意力集中在图书上。在选择类似于绘本这样的图书时，我们应先了解不同年龄阶段的孩子适合阅读的书籍有哪些，根据自己孩子的年龄段做初步的选择。一般来说，3-4岁的孩子喜欢听拟人的动物故事，阅读的书籍要色彩艳丽，线条简单，故事情节单一一些的图书；5-6岁的孩子生活经验逐渐增多，开始对周围事物感兴趣，需要一些形象生动能发挥想象力的阅读材料。我们生活的周围正在进行城市道路规划，工程系列的车辆较多，孩子对这些工程车产生了浓厚的兴趣，所以他喜欢看的书都和这些有关。其次，在阅读时家长不能只是照本宣科的为孩子讲述文字而忽略图画。人们常说：“一个会看图的人，他一定能够读到这个故事、这个形象、这个颜色之外的精神，能读出没有出现的丰富文字”。我想对于孩子们更是如此。因为孩子们在阅读时，首先吸引他们的正是五颜六色的图画而非文字，所以家长们不仅不能忽略书中的图画，还要给孩子充足的时间观察图画，耐心的为孩子描绘画面，而后讲述文字，让孩子详细了解故事的内容。运用这种方式进行阅读时，家长们要有耐心、要细致、切不可操之过急，而且还要有持之以恒的精神。

第二，要“讲故事”，而不是“读故事”。家长在与孩子进行亲子阅读的过程中，要充分发挥“讲”的作用，而不能机械地“读故事”。读故事只会让阅读显得枯燥乏味。我们在讲故事时，要深入角色，融入情感的，通过自己多变的语速和语气，以及通俗易懂的话语引导孩子进入故事的情节中，集中孩子的注意力，实时地在讲的过程与孩子进行互动，了解孩子的想法。而且这种讲不应仅仅局限于家长，也应让孩子参与其中。最直接的方式就是让孩子复述以前我们给他们讲过的故事。家长要鼓励孩子将故事讲出来，并且以他们自己理解的方式讲给我们家长听。故事的内容不要拘泥于讲的是否和书里或者我们讲的一样，只要情节完整即可。也许孩子们一开始只会讲一两句，家长在一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让孩子感到自豪，由此产生讲的愿望。当孩子讲不下去了或讲得不够好时，家长们切记不能一味地指点或纠正，这会让孩子感到厌烦，失去讲的兴趣。孩子们讲的多了，故事内容慢慢地就会越来越丰富，越来越具体了，而且孩子们会想知道更多的故事，从而爱上阅读。让孩子复述故事这种阅读形式可以随时随地的进行，如接送孩子的路上、车上、睡觉前等等。

第三，營造良好的阅读氛围。良好浓郁的阅读氛围能够时刻感染孩子，使孩子们产生较为持久的阅读兴趣。首先，家长们要有良好的阅读习惯。我们家长是否喜欢阅读，在闲暇时间是否阅读，这些对孩子的阅读具有非常大的影响。如果我们时时的拿着手机玩着游戏，聊着天孩子怎么能知道书是什么，书里面有什么呢！其次，阅读氛围的营造应具有持久性。多数人家里很早地就在墙上，门上贴上了各种的挂图，有声的、无声的都有，时不时地就读给孩子听，这就是我们家长最初为孩子们创造的阅读氛围。当孩子稍大些时，我们就该带孩子去专门的阅读场所了。如书店、图书馆，还可以去大学校园等。我们是从孩子4岁时，开始利用周末带孩子去新华书店进行阅读的。在书店里看书，到处都是看书的小朋友，这样的氛围会让孩子明白，原来有这么多小朋友都来看书，孩子会从同龄人身上得到熏陶。在书店进行阅读还能养成一些好的阅读习惯，如不大声喧哗、看完图书后将图书归类、摆放整齐等。另一个方面，孩子们可以在书店，图书馆等专门的场所里自由翻阅图书，更好地促进孩子们的阅读主动性。起初，孩子们在自由地选择图书时，会受动画片的影响，选择最多的就是有动画片里的人物的图书。如：“爸爸，这里有熊大呢！”“那你看看，和电视里的熊大一样吗？”。孩子们看的书多了，慢慢地进行选择时也就跳开了这些内容。现在科普类的图书更能吸引到我们的孩子。

除此之外，和朋友家的孩子互换书籍进行阅读也是不错的阅读方式。孩子之间的影响是最直接的，通过互换图书，不仅了解了其他孩子在看什么图书，开阔了家长和孩子们的眼界，也加深了小伙伴之间的交流，增进了友谊。在互换阅读的过程中，阅读的模仿作用也悄然地起到了作用，提高了孩子的阅读兴趣。还有就是我们可以经常带他去大学校园里玩儿。在校园里，可以边走边和孩子们讲为什么要读书、大学好不好等来引导孩子，让孩子充满期望，从而喜欢阅读。

此外，幼儿园组织开展阅读活动是非常有必要的。正确的引导、指导孩子们进行阅读至关重要。我们都知道，孩子们的阅读能力是非常有限的，在家进行的阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，这就需要老师们的正确引导和指导。而老师在阅读活动中又担任着引导者、参与者、支持者、示范者、监督者的角色，这些角色家长是替代不了的。在本学期，孩子所在的大四班开展了阅读活动。老师们将阅读活动融入到日常活动中，并利用碎片时间让孩子们分享阅读内容，很大程度地激发了孩子们的阅读热情。同时，老师们每天都会在班级的微信群里督促孩子们进行阅读、推荐方法、分享经验等。家长们也将孩子阅读的内容、视频、图片等分享到群里进行交流、鼓励，这样就形成了互相学习的良好氛围。

总之，孩子们的阅读兴趣的培养并不是一蹴而就的，需要耐心细致、持之以恒的坚持，这项任重而道远的任务需要家长和老师们的共同努力合作才能完成。

参考文献：

[1]宋美蓉.浅谈家园共育培养幼儿阅读能力的方法与策略[J].知识文库.2016（02）

[2]马红梅.论幼儿阅读兴趣的培养[J].中国校外教育.2015（10）

[3]康长运.幼儿儿童图画书阅读过程研究[J].教育科学出版社.2007

作者简介：

张艳（1980-），女，内蒙古师范大学鸿德学院讲师，教育学硕士，主要从事应用心理学方向研究。