陈瑾

摘要：以葛洪的《黄白篇》为引子，以金属与盐溶液、金属与酸、金属与氧气的一系列实验为主线，环环相扣，将学习的主动权交给学生，力求以简练的实验、严谨的归纳帮助学生构建良好的认知结构，实现课堂教学之高效。

关键词：教学设计；金属化学性质；高效

文章编号：1008-0546（2017）08-0038-03 中图分类号：G633.8 文獻标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.014

一、设计思路

本课题是学生在学习完金属的物理性质的基础上，介绍金属的化学性质，通过金属与氧气、金属与酸以及金属与某些盐溶液反应的现象对比，推导出金属的活动性顺序，为下册酸和盐的学习做铺垫。九年级的学生已经初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是他们感性认识的起点，也是激发他们学习兴趣的好方法，而推理与归纳则是使学生走向理性思维的必要方式。在前几章的学习中，学生对物质组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识有了一定的了解，对化学探究学习活动也有了一些实际体验。在教学中，可将学习的主动权交给学生，让学生采用“猜想—实验—归纳—应用”的教学模式，通过对实验事实的分析与对比，层层诱导，由学生自己归纳得出金属活动性顺序的不同以及置换反应的特点，并且通过设计与日常生活密切相关的化学问题，让学生将新知识学以致用的同时构建更良好的认知结构。

二、课堂实录

环节一：视频引入，导入新课