王开月

摘要：课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实。历史课是一门综合性、趣味性很强的科目。它具有很鲜明的“过去性”。如果传授的方法不恰当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。

关键词：高中历史 学习兴趣 激发

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，值得我们反思。作为新课程改革的实践者，在教学过程中我认识到：学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，大大提高课堂教学效率。那么如何调动学生对历史学科的学习兴趣呢？

一、转变高中生的认知，注重他们历史素养的提升

当今世界的竞争是人才的竞争，对于人才的定义，不只是智商方面的考察，情商也越来越受到重视。教育部一直提倡素质教育，希望学校教育能为社会输送全方面发展的人才。在高中阶段，历史课堂是对高中生进行素质教育的重要课程和环节，通过历史课堂的学习，不仅让高中生学习到相关历史常识，更能培养学生的道德情操和爱国情怀。在实践教学中，应该怎样才能真正做到关注高中生的素质培养，不让这句口号流于形式呢。笔者认为，应该要树立一个理念，即要让高中生全面发展，要让高中生主动发展。主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生在历史课堂获得主動发展，让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性，意识到素质教育的重要性，这样可以培养高中生个体内部课堂的学习兴趣，从而使高中生能够享受学习、快乐学习。

二、充分挖掘教学素材，合理的开发利用教材

由于我国教育设施的局限性，历史教材是老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，历史教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此，历史教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中历史教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。

三、改革课堂教学方式，还课堂于学生

教师在新课讲授之前做好充足的备课，精心设计一堂课，改变过去以老师灌输为主的教学理念，把课堂还给学生。让学生发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。历史知识不应局限于简单的语言传授，更多的要结合图文，音视频资料给学生以直观的认知，让学生在历史再现中增强认知，感悟现实，激发学习兴趣。如：在讲授《英国君主立宪制的建立》一课时，课前我以《大国崛起》英国篇的视频片段作为导入，激发学生探索英国如何崛起的兴趣。在讲授过程中进行问题设计，如让学生分组讨论，选派代表扮演国王、议会议长、首相，演示英国君主立宪制的运行过程，在调动学生主动学的同时，也加深了学生对知识的理解与掌握。

四、积极引导学生参与性学习

组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注重学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注重在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的熟悉，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。例如，讲到《第一次国共合作》一目时，教师针对学生提出的苏联为什么派出人员，提供资金和枪械帮助中国国民党这些问题，组织学生讨论。学生们根据通过各种途径把握的知识，自己得出了十几个结论：国民党由于执行了三大政策和新三民主义，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命；苏联愿与国民党联合，是由于中国共产党当时力量还太弱小，且国共合作的局面已经形成，支持国民党在一定程度上就是支持中国共产党，而当共产党力量强大以后，还可以从国民党内部来把握政权，实现中国向社会主义的过渡；苏联从自身的利益出发，为冲破帝国主义的包围，壮大自己的阵营才支持、联合国民党共同反帝等等。所有这些观点，都是教科书上所没有的，而是学生在教师的启发引导下，通过自学总结得出的。这就使学生们在争论的过程中把握了更多的知识，开拓了思路，提高了学习爱好。采用这种教学法的要害是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生参观历史遗址；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的学习兴趣。

综上所述，对于高中生历史课堂学习兴趣的培养，是广大高中历史教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，根本上讲就是使“以教促学”变为“以学促教”，通过“任务-活动-评价”的方式来促进课堂教学的效果。

参考文献：

1、贺启章.再谈激发学生学习历史兴趣问题[J].中学历史教学参考， 2003（07）.

2、马金红.如何提高学生学习历史的兴趣[J].科教文汇（中旬刊）， 2010（05）