朱小娟

【摘 要】探索“研学后教”在小学数学课堂应用的有效方法和途径，从而打造小学数学高效课堂，培养学生自学学习能力、合作探究能力以及实践创新能力，进而不断丰富学生的数学素养。本文分别从“研学后教”的内涵和“研学后教”的策略两方面进行论述，力求让小学数学教学效益最大化。

【关键词】研学后教；小学数学；高效课堂

小学数学教学是一门基础学习，逻辑思维很强，特别是对学生数学思维培养非常重要。为此数学教学中我们要激活学生学生潜能，促进学生思考，进而培养学生发散思维和创新思维，不断丰富其数学素养。为实现这一目标，我们要打造以学生学习为主的教学模式，而“研学后教”正好符合这一要求，学生的研学在前，教师的教在后。让学生在研学案的引导下进行自主学习，合作探究，然后通过精讲和练习，从而掌握数学知识和技能，并培养学生的数学素养。

一、研学后教的内涵

传统的教学模式是教师的教为主，教师的教在前，而学生的学在后，学生完全是被动的接受知识，学生的学习能力没有得到释放和培养。而“研学后教”是以学生的学在先，而老师教在后。“研学后教”主要分为四个环节，分别是课前导学，课堂研学，教师后教，课后练习。教师在充分研究教学目标、内容和对象的基础上，进行设计研学案，然后就发给学生先进行预习和自学，再把学习成果拿到课堂上交流和讨论，小组合作探究重难点问题，再解决不了的问题有老师精讲，最后再布置练习，从而达到巩固所学知识的目的。……