於梦君

摘 要：新课改的实施对各个阶段学生教育的影响很大，初中阶段的不同学科也在不断摸索相应的课改方案。为了实现新的课程目标，初中体育教学积极开展了以学生为中心的教学实践，也取得了一定的成效。在此基础上提出了进一步完善以学生为主的教学实践的策略，以期为初中体育教学的开展提供参考。

关键词：初中体育；以生为本；教学策略

以学生为本的教学实践是对教师的考验，在初中体育教学中，如想贯彻这个理念，就必须改变学生被动参与教学的现状。在实际的教学中，教师要从学生的角度来看待问题，根据学生的特点和喜好拟定相应的教学方案，并运用科学的教学方式和手段为

学生构建轻松的教学氛围，让学生在特定的情境中对教学内容

感兴趣，并主动融入教学中。这才是以学生为主的充分体现，也只有调动学生的积极性才能让学生感受到学习体育的乐趣，才能进一步挖掘学生的体育潜能，最终提高体育教学效率。

一、更新教学理念，注重兴趣培养

1.更新教学观念

传统教育体制和模式下，各学科的教学多数都是以教师为

主，体育教学也不例外，教学中以教师的讲解和示范为主，学生被动地进行相关的训练和测试，需要在教师的指导和监督中完

成各项学习任务。这种以教师为中心的教学方式不但会让学生承受过多的压力，也不利于教学的开展。因此，教师应更新教学观念，尊重学生并以学生为教学活动的根本，重视学生的需求。

2.强化师生交流

教师无论在课上还是在课下都要注重与学生间的沟通交流，及时了解学生的需求，对于那些对体育课有厌烦情绪的学生更要细心，找出诱因，具体问题具体分析，并对其进行开导。这样才能与学生建立信任，同时还要根据不同学生的需求，制定教学方案和标准，满足学生的实际要求。

3.注重兴趣培养

兴趣培养是以学生为本的教学实践的目标之一，让学生对体育产生兴趣，才能提高学生主动学习的意识。因此，教学中教师应该不断更新教学思路和手法，努力激发学生对体育学习的

喜爱。

二、展开分组教学，引导学生主动参与

初中阶段，学生的主观意识强，对新鲜的事物感兴趣，体育教学中教师要善于利用学生的这种心理，通过丰富的教学方式和手段诱发学生对体育的热爱之情，并引导他们自主参与教学。在实际教学中，教师可以展开分组教学，依据学生的实际进行差异分组，选出组长指导组内的活动，教师可以先对各组的組长进行教学和训练，并将教学的目标渗透其中，引导组长组织小组成员主动开展学习和训练活动。例如，在篮球教学中，教师可以依据教学内容和学生的基础分组，并在分组后首先为各组长做示范动作，然后对各组的学习情况进行巡视，及时发现学生学习过程中存在的问题，对不规范的动作给予纠正和指导。然后安排各小组进行学习成果的展示活动，并在组间展开评选活动，教师和所有同学共同参与，评选出最佳合作小组和最佳技术小组等，给学生以激励。通过这样的评选活动，能够提高学生进入教学的自主性，同时也通过分组教学提升学生团结合作的意识，让学生意识到自身的表现对集体的影响，加强学生的团结意识，也能提高班级的凝聚力。分组教学给学生提供了充足的自由学习时间，也为学生间的情感交流提供了平台，既能保证学生的兴趣，也能降低其疲劳程度。此外，分组教学也减轻了教师的负担，更让教师了解到每位学生在课堂上的表现，掌握学生的需求。

三、完善评价标准，促进学生综合发展

对学生体育学习效果的评价不应该局限于学生的技能和规范度等等，应该综合考虑学生对知识的掌握程度、学习的态度、体能的变化以及合作意识的强弱等多个方面，评价的形式也不应该以单纯的教师评价为准，应该展开师评、互评和自评相结合的方式。初中阶段，科学的评价方式能够增强学生的自信，对学生的学习有积极的促进作用。所以，教学中教师应该完善评价标准，采取多种评价方式相结合的策略，对学生的学习活动展开全方位的评价。在实际的教学过程中，教师要根据学生的实际制定评价标准，并采取鼓励性的评价方式，善于发现学生的长处，多给学生以鼓励和表扬，让学生积极面对自身的不足，并在教师的帮助下努力改正。而面对需要教师提出批评的学生，教师应该谨慎选择措辞，注意说话的语气，切勿急躁，意气用事，更不能损害学生的自尊和自信，否则就会影响到学生对体育学习的兴趣。教师应及时准确地掌握学生的心理，并运用智慧充分发挥自己的教学技能，激励和感召学生，给学生以正确的引导。

总之，以学生为本既符合教学改革的要求，也有益于学生的综合发展，所以在课堂上教师要尊重学生，多与学生交流想法，掌握学生心理的变化，并在实践中根据教学内容和学生的特点

制订教学方案，结合科学的教学方式，增强对学生的体育训练，进而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]汪洋.以生为本的体育课堂教学策略探究[J].当代体育科技，2013（15）：39-40.

[2]解四海.初中体育课堂的有效教学策略[J].群文天地，2012（9）：187.

编辑 张珍珍