陈丽君　廖碧娟

摘 要 兼职教师是我国职业院校师资队伍的重要组成部分。当前，兼职教师存在招聘难、管理难、教学效果欠佳、可持续发展度低等问题，兼职教师对自身教师身份缺乏认同是关键原因。将兼职教师发展视角由聚焦外部环境的“规范论”转向关注内部主体的“存在论”，从身份认同社会建构的他者认同、群体认同、自我认同三维度辐射层面，以及个人建构的行为服从、情感认同、价值内化三层次心理结构，分析兼职教师身份认同现状的结构与层面，提出以身份认同促进兼职教师可持续发展的策略。

关键词 职业院校；兼职教师；身份认同；心理结构；辐射层面

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）19-0047-06

一、问题提出

我国职业院校聘用兼职教师具有双重必要性，不仅是实现职业院校人才培养质量提升的现实需要，更是解决师资队伍结构性短缺的重要途径。教育部2015年教育统计数据显示，全国各类学校专任教师总数为160.28万人，兼职教师47.80万人，兼职教师占比22.97%；其中，中等职业学校专任教师65.24万，兼职教师数9.94万，兼职教师占比15.24%。兼职教师已成为我国职业教育师资队伍的重要组成部分，是影响办学质量和水平的重要因素。当前，职业院校兼职师资队伍构成非常复杂，各类型、各层级、各来源的教师缺乏科学有效的统一管理和可持续发展路径。兼职教师发展中存在招聘难、管理难、教学效果欠佳、可持续发展度低等问题，这些问题多源于兼职教师的身份认同不高。……