李玉珍　肖怀秋

【摘 要】随着高职招生规模的扩大，师资力量短缺的现象开始凸显，这在一定程度上影响了高职院校教学工作的开展，也影响了高职院校的可持续发展，在此背景下，高职院校开始在企业或高校聘请兼职教师，高职院校兼职教师这个特殊群体也因此而形成。本文阐述了高职院校兼职教师师资队伍建设现状及存在的问题，并针对存在的突出问题提出解决对策，以期推动高职院校兼职教师队伍的健康发展。

【关键词】高职院校；兼职教师；师资队伍建设

随着高职教育规模的迅速扩张，学生数量也逐年递增，高职院校对教师需求也随之大幅增长，兼职教师逐渐成为高职院校师资队伍不可或缺的一部分[1-2]。教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见（[2002]5号）》文件提出，狭义的兼职教师是指能够独立承担某门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家，主要来源于行（企）业一线管理、技术岗位，或在某专业或技术领域具有丰富实践经验的名师大师、技术人员及能工巧匠。广义的兼职教师是指具备教师素质，能够独立承担某一环节教学任务的非专任教师。本文所探讨的兼职教师是指狭义上的意义。本文阐述了高职院校兼职教师师资队伍建设现状及存在的问题，并针对存在的突出问题提出解决对策，以期推动高职院校兼职教师队伍的健康发展。

1 兼职教师队伍建设现状与存在问题

1.1 结构不合理，管理不规范

兼职教师虽然是来自于企（行）业或高等学校，在专业技术领域有较高的建树，但仍存在以下几个方面的结构不合理：

（1）知识结构不合理。兼职老师来源于企业一线，其管理与实践经验丰富，对于学生实践能力的培养可起到很好的促进作用，然而，却普遍存在教育教学理论缺失，特别高职教育理论知识，对教育教学规律不清楚，对学生基础把握不准，很难做到因材施教。

（2）年龄结构不合理。高职院校聘请企业兼职教师通常都是实践经验比较丰富的专业技术人员，但年龄结构都偏大，甚至有些是企业退休人员返聘到学校担任兼职老师。

（3）学历、职称结构不合理。当前兼职教师能工巧匠、技术能手很多，但大多数学历层次都不高，很多甚至是中专或专科学历，本科学历的比较少，而硕士博士学历的更是凤毛麟角；同样，许多高职院校聘请的兼职教师职称结构也不太合理，大都不具备高级职称，主要以中级职称或初级职称为主，甚至有些没有任何专业技术职称。

（4）聘任管理不规范。很多高职院校对兼职教师管理比较松散，认为只要兼职教师上好课就行了，兼职教师与学校通过格式化合同建立一种简单的劳动聘用合成关系，权责并不明确，从目前来看，高职院校专门聘请负责实践教学的兼职教师比较少，主要以理论授课兼职教师为主。

1.2 职教理论缺乏，教学能力不足

高职院校聘请兼职教师有时是迫于无奈，聘请兼职教师后来不急进行教育教学能力和教学技能培训，或不经过任何培训就让兼职教师上台给学生上课，导致大多数兼职教师在教学过程中对课堂掌控能力差，教学内容也不太熟悉，教学效果不好，教学过程中对学生关注较少，过多的关注教学内容，与学生交流很少，甚至照本宣课，教学能力以及信息化教学手段等使用不足。

1.3 兼职教师师资队伍建设缺乏战略规划

通过调查发现，几乎所有高职院校都将兼职教师师资队伍建设作为学校发展的重点，但提及兼职教师的发展规划时，往往只是简单充实专业师资队伍的不足，提高师生比，提高兼职教师在专业课程中的教学时数，提高兼职教师授课百分率，很少制定专门针对兼职教师发展的战略规划[3]。

1.4 兼职教师缺乏归属感，工作缺乏积极性

在美国、德国等发达国家，兼职教师与专任教师享有的权利是一样，兼职教师同样享有物质报酬（基本工资+课时费+奖金）精神报酬（带薪休假、培训进修和节假日等），在大多数高职院校，兼职教师通常会被“区别对待”，工作过程中归属感缺失，工作积极性也不高，兼职教师与学校仅为劳动合同关系，不存在隶属关系，兼职教师的身份、职称评审以及继续发展等一系列问题无法解决[4]。

1.5 行（企）业参与度不够，师资队伍不稳定

当前，虽然兼职教师主要源自企业的管理与技术人员，但在实践操作过程中，兼职教师的聘请仍是企业员工层面的个人行为，而非企业层面的组织行为，兼职教师的流动性很大，而且部分兼职教师本身仍是企业的员工，其自身的工作需要完成，给教学增加了不确定性，一旦与授课时间发生冲突时，兼职教师大都会弃去兼职，保全本职[5]，从而严重影响了学校的教学秩序，增加了兼职教师队伍不稳定性，不利于学校师资队伍建设的长期规划。高职院校对出现的这种兼职教师流动性和不稳定性常束手无策，处于“失控”状态，为保证教学的延续性，只能临时再聘请一位兼职教师来接替，严重影响了教学质量。

2 高职院校兼职教师队伍建设的解决对策

2.1 健全兼职教师的管理机制

兼职教师有别于专任教师，兼职教师的管理需全校统一管理，需通过政策倾斜和加大资金投入等管理手段逐步提升兼职教师地位，促进兼职教师专业发展。笔者认为，应健全兼职教师管理机制，可参照欧美等职业教育发达的国家有益经验，制订切实有效的管理制度，明确兼职教师的权利和义务，赋予学校在兼职教师师资队伍管理上的权利和作用，从而保障兼职教师应享有的权益和福利，学校管理部门可制定兼职教师管理办法，强化兼职教师队伍的地位，将兼职教师纳入到专任教师管理的管理中来，将兼职教师与专任教师一同纳入教师管理，并将兼职教师作为校企合成成交和检验评价指标之一，从而推动兼职教师的可持续发展。

2.2 构筑兼职教师“准入”资格，建立动态教师库

在兼职教师的选聘环节设备兼职教师的“准入”门槛，在政治素质、职业道德、专业素养与专业技能水平等方面系统构筑评价体系，根据兼职教师的选聘条件，对兼职教师进行审核，同时，所有入选的兼职教师都要试讲一堂课，将授课情况也纳入到评价体系中。通过审核的兼职教师录入兼职教师动态更新库，学校根据专业需求情况进行兼职教师的匹配筛选，并与兼职教师本人进行沟通交流后完成聘任。学校构筑的兼职教师动态库要对兼职教师的基本情况、专业技术情况、工作能力、技术技能取得的成绩等进行录入系统并保持动态管理。在兼职教师的招聘时，充分运用网络、报纸等媒体发布兼职教师招聘信息，广纳良才，吸引众多优秀的企业技术人员或高校人员前来应聘，经考核合格的，均可纳入到兼职教师的动态管理数据库。专业发展过程中，需要兼职教师时，根据系统匹配情况进行随机抽调，面试合格后即可进行教学。兼职教师动态库建设过程中，各地方高职院校间可加强沟通和协调，进行校企或院校间的兼职教师信息共享。

2.3 强化兼职教师职教理论与教学技能的培养

学校应将兼职教师的管理与专任教师的管理统一起来，建立学校整体的师资队伍建设规划，特别是兼职教师的培训应加强。建立有效的兼职教师管理及培训制度，在师德师风、教育教学理论、教学技能等方面应加强培训，在兼职教师的成长过程中，可以采取“结对子”帮扶，一名兼职教师和一名教学经验丰富的专任教师“结对子”，专业教师在教学理论、教学手段、教学技能等方面帮助兼职教师成长，而兼职教师在专业技能，特别是实践技能方面可以给专任老师进行帮扶。同时，兼职教师在岗位培训时，学校可组织相关部门开展兼职教师先进教育理念和教育教学能力的培训，特别是进行繁体业务能力的培训，定期召开兼职教师座谈会，及时掌握兼职教师教学过程中碰到的问题，提升兼职教师的执教水平。此外，可将兼职教师个人发展与专业发展紧密结合，在专业建设过程中，欢迎兼职教师积极参与，如专业人才培养方案的修订、课程设置、教学内容的选取、实践课程体系的建构等教学环节中，均可让兼职教师参与，使人才培养质量与企业需要更加接近。

2.4 构建科学合理的兼职教师考核评价机制

兼职教师在教学过程中，除了完成教学工作外，在人才培养方案的修订、专业建设、实训基地建设、指导学生竞赛等方面均可发挥积极作用，因此，对兼职教师的评价可以是多方位的，建立规范、科学、可操作性强的质量评价体系非常重要，可以从兼职教师工作态度、教学水平、教学工作量、参与专业建设和课程建设情况、参与实训基地建设情况以及学生竞赛指导等方面进行多维考核，通过评价实现兼职教师的自我约束管理；评价可采取专家评教、同行评教和学生评教3种方式相结合，专家评教主要指学校督导处（室）和教务处组织的评教，而同行评教主要指各教学院（系、部） 组织的评教，学生评教主要指学生的网上评教，各评价主体均赋予一下权重，评价结果录入兼职教师库，并作为该兼职教师续聘或解聘的重要依据，同时将教学评价结果及时反馈给兼职教师，帮助兼职教师及时改正存在的问题，从而提升其教学质量和教学水平。

3 结语

在高职院校规模化发展过程中，兼职教师俨然已成为了高职院校教师队伍建设的重要组成部分，各高职院校聘用兼职教师补充师资力量的不足已成为高职教育发展的必然，而且兼职教师的聘请也为高职院校学生实践技能的培养注入了新的活力，因此，高职院校应充分认识到兼职教师对高职教育教学发展和技术技能型人才培养的重要性，要从战略发展的高度出发，建立一套完全适应兼职教师管理的体制，并进行实践。我相信，通过对兼职教师进行良好管理，兼职教师在高职教育发展中将会发挥越来越重要的作用，兼职教师的价值将会得到更好的体现。

【参考文献】

[1]李彩红，杨志伟，曹成涛.高职院校兼职教师队伍建设研究与实践[J].广东交通职业技术学院学报，2015，14（2）：119-121.

[2]张玉.高职院校兼职教师管理现状与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（11）：153-154.

[3]赵威.高职院校兼职教师队伍发展现状及对策研究[J].机械职业教育，2016（4）：55-56.

[4]卞华，王艮，王军.高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策[J].教育与职业，2015（2）：88-89.

[5]李丹丹.高职院校兼职教师队伍建设问题及对策研究[J].济源职业技术学院学，2016，15（1）：43-45.

[责任编辑：许丽]