谷蓓蕾

摘要：高职院校兼职教师在我国高职教育中已经起着难以替代的作用。高职院校兼职教师的特点决定了提高教学质量和教学效果的复杂性，仅依赖某一方努力很难解决问题，而只有通过多方面的共同努力才能达到理想的目标。因此，高职院校校内兼课教师队伍的建设，必须依靠相关政府部门、兼职教师任职单位、高职院校与兼职教师等四个方面的努力，并付之实践，必将高职院校兼职教师队伍建设推向一个新高度。

关键词：高职院校；兼职教师；协同努力；完善机制

0.引言

高职教育已经成为我国经济健康快速发展过程中不可或缺的因素。我国实现经济增长方式转变，将人力资源和先进科技转化成现实的社会生产力已迫在眉睫，而发展高职教育是关键。高职教育培养的目标就是要培养学生成为能很好服务于生产实践、管理实践等需要的高级应用型人才，这将要求我们学生要掌握一定专业理论知识，更要掌握专业范围内的基本工作能力和基本技能。因此，建立一支数量充足、质量结构合理的师资队伍，是发展高职教育的关键所在。

据调查，我国大多数高职院校在编教师具有较高的理论水平，企业工作经历缺乏，并且由于较多教师不在生产一线工作，导致解决实际问题能力的欠缺，这将制约着高职院校人才培养目标的实现。近年来，高职院校一直高度重视兼职教师的建设，积极按照一定比例聘用或引进专业水平较高且实践经验丰富的兼职教师，这不但很好地解决了因专业转换所导致的专业教师不足，而且能较好地优化高职院校教师队伍的结构，实现取长补短，优势互补，更有利于培养目标的实现。因此，按照实用性技能型人才培养模式，努力加强高职院校兼职教师队伍的建设是提高整体师资水平和人才培养质量，充分体现高职教育特色的重要保障。

1.高职院校兼职教师建设的现状分析

一般而言，高职院校兼职教师作为高职院校师资的重要组成部分，不仅能在数量上减缓了在编教师少而带来的压力，而且能在师资结构方面进一步适应了高职院校人才培养目标的要求，同时也是促进高职院校“能力本位”教学改革的重要环节。加上兼职教师一般来自各行各业，熟悉本行业的实践情况，具有丰富的实践经验和许多在编教师所没有的优势，如若做到专兼结合，合理发展，必将促进高职院校教师队伍整体水平的提高，进而提高整体教学质量。然而目前高职院校相继出现的针对兼职教师的建设与管理的一系列问题，制约着高等职业教育更好发展，需要逐步克服，为高等职业教育的发展铺平道路。

1.1稳定性不足与归属感欠缺

目前，我国高职院校采用地方负责制，人事聘用、财务预算等重大问题决策权属于地方教育主管部门，面临很大的资金压力。为节约成本和保证教学活动的正常进行，高职院校聘用大多数兼职教师为企业的基层技术人员或基层管理人员，而非具有较深资历的高级技术人员或高层管理人员。由于兼职教师的工作特点不具有稳定性，加上每学期的教学量不是很大，教学安排具有一定的随意性，加剧了兼职教师的稳定性差。

另一方面，部分高职院校对于兼职教师的自身业务发展的要求关注度不足，对于兼职教师的教学质量缺乏相应的考核标准以及激励机制，并且对于兼职教师的工作未能充分提供足够的资源帮助。基于以上等原因的影响，兼职教师缺乏组织归属感，兼职教师的教学动力不足，将直接影响高职院校的授课秩序，从而进一步影响授课质量。

1.2教学理念落后与改革创新不够

高职教育作为一种区别于传统学科型教育的类型，教学目标的确定和教学组织的实施等方面需要新的理念支撑。从根源上而言，目前大多数兼职教师原有的接受的教育基本上是传统的学科教育方式，对于教育方式的固有理念一时难以转变。大多数兼职教师工作较为繁忙，在职单位也未能提供有力的支持，因此大多数兼职教师不太可能经常性参加教学科研活动，进行系统地学习高职教育的观念及方法等。

高职教学方法更多地采用任务驱动式、教学做合一的教学模式。此类教学模式实施的效果很大程度上取决于兼职教师对高职教学理念的深入理解和高职教学方法的熟练把握。然而兼职教师对高职教育的理念理解很多方面只停留在表面，很大程度上只是了解大概，不够深入，加上目前兼职教师固有的“临时性”特点，很多人抱着原有思维不变，因此，没有教学改革的动力，缺少教学创新的欲望。

1.3聘任管理欠规范与考评机制不健全

高职院校兼职教师是教学的有效补充力量，较好地解决了目前师资不足的问题，并能够进一步促进师资队伍结构的优化。然而，目前我国高职院校师资供不应求，在聘任方面兼职教师具有较强的话语权，在现有条件下，高职院校只要能够满足基本教学要求，完成教学任务即可。所以，在兼职教师队伍的聘任管理方面欠规划，如降低聘任兼职教师的标准，或未能明确要求兼职教师聘任程序等。

高职院校的教师考核侧重于在编教师，缺乏针对兼职教师考评机制。在理念方面，高校一直认为兼职教师不属于其考评范围或考评重点；而兼职教师也存在类似误区，可能认为主要在高职院校教学常规范围内执行教学任务，不违背教学要求即可。由于以上诸等原因存在，高职院校与兼职教师之间未能形成明确甚至标准化的合约进行约束，因而双方之间的权利义务更加模糊。

1.4教学时间难保证与教学秩序难掌控

目前，大多数高职院校兼职教师已经拥有本职工作，加上现有任职单位对于兼职教学行为的认识不足乃至不支持单位员工高校兼职行为，很多时间高校兼职教师的教学时间很难得到保证。一般而言，具有较高水平的兼职教师为原单位的业务骨干，可能经常出差或处理本职工作的紧急任务，因而只能发生调课或代课等行为。

教学任务的开展与实施具有其规律性，类似地，学生接受教育过程也具有规律性。学生掌握专业知识与技能需要循序渐进的过程，适应兼职教师也是如此。在日常教学管理中，高校制定出较为严格的教学规章制度来适应规律。而兼职教师具有兼职特殊性，较难规范教学行为，必然对教学秩序造成不良影响，以致教学秩序难掌控。

2.高职院校兼职教师建设的对策研究

尽管目前高职院校兼职教师队伍的建设存在一系列的问题，然而毋庸置疑，高职院校兼职教师队伍对我国高职院校发展具有不可替代的作用。通过高职院校兼职教师队伍建设现状分析，可以看出存在的主要问题并不是由某一方面原因组成的。解决此类问题的发生，至少需要从政府、任职单位、兼职教师和高职院校四个方面入手。

2.1相关政府机构积极制定协助性政策

首先相关政府部门应该积极制定奖励企业政策，鼓励企业在高职教育事业的发展中发挥积极作用，在银行贷款、税收等方面给予实质性照顾，或者在针对企业高职教育贡献考核过程中，明确考核企业输出本单位职工担任兼职教师的质量和数量等。或者授权高职院校考核企业对于高职教育贡献等指标。

其次相关政府部门应该积极制定奖励兼职教师政策，鼓励相关行业的技术能手或具有丰富实践经验的管理人员到高职院校担任兼职教师，能够促使高校与企业同时对兼职教师进行考核。或者奖励优秀兼职教师获得更好的系统性各种培训机会，甚至学历型教育。

另外相关政府部门应该积极制定政策鼓励高职院校聘任兼职教师，严格设立兼职教师特殊津贴，专款专用，切实提高兼职教师的实际收入，以此提高兼职教师的融入感。并加大对兼职教师的财政预算，鼓励高职院校为兼职教师提供更好的生活条件、工作条件等。同时将聘任兼职教师与在编教师之间比例奖励政策落实到具体方面。

2.2相关企业切实配合相关政策实施

首先相关企业应该及时更新观念，正确树立“企业公民”观念，认清高职教育的重要性及自身社会责任，并高度参与公益事业。在追求企业自身发展的同时，鼓励单位员工积极加入到高职院校兼职教师队伍中，充分利用政府政策的优惠条件，切实落实政策的实施。并制定相应的规章制度鼓励员工，努力实现多赢局面。

其次相关企业设置考核优秀员工机制，将担任高职院校兼职教师行为归于重要的考核点，并将此行为划为职位晋升的重要参考。积极参与宣传高职教育重要性，促使员工认识到担任高校兼职教师也是提高自身专业知识和技能的重要途径。

最后，企业应该努力与高校配合，制定相关制度共同考核单位员工，并充分利用校企合作机会，增强自身管理创新等能力，拓宽企业聘任优秀员工或潜在优秀员工的渠道，树立企业正面社会形象，加强企业自身社会影响力，切实从中受益。

2.3高职院校努力健全相关规章制度

高职院校帮助相关部门推进兼职教师从业标准的建设，提高兼职教师的聘任标准，同时帮助相关部门及早建立兼职教师的长效培养学习机制，并配合相关部门考评与发放从业资格证。高职院校应将兼职教师的各项服务与本校教师同步，并针对性地选取兼职教师进行培养与学习；促使其中符合条件的兼职教师能够与专任教师有相同的继续教育机会，并针对性地进行高职教育方面的培养与学习。

针对兼职教师队伍的特点，高职院校应该完善兼职教师队伍的考评体系。从多方面多角度采取多种方式进行考评，根据课程特点设置不同的考评标准，并努力将兼职教师的各种教学实施过程进行量化，将考评及时反馈。根据不同的考评结果，与事先设置的培养学习计划有机结合，乃至根据兼职教师的意愿，将兼职教师转化为专任教师。

高职院校不仅需要健全相关规章制度，切实提高兼职教师的待遇和融入感，也需要从文化建设方面加强兼职教师的归属感。这需要高职院校全员教工与学生的认同与实施，也需要兼职教师任职单位的积极配合。

2.4兼职教师不断提高各方面素养

兼职教师应该清晰认识到兼职教师岗位的重要性，兼职教师的工作不仅仅是兼职工作，而同样是教书育人的职业；提升岗位的自信，在岗位贡献方面并不亚于专任教师；建立岗位的社会责任感，工作不能仅满足岗位的基本要求，而应在岗位要求的内涵外延方面持续改善工作。一旦建立以上观念，兼职教师将严格要求自己，增强教学工作的内在动力，努力提升自己各方面素养。

具体而言，兼职教师应该广泛听取意见与建议，不断完善教学方面的工作；针对高职教育理论系统认识的缺乏，应该加强教育学、心理学及教育技术方面知识的培养与学习。在实践中，与学生、专任教师及高校教学管理者融洽相处，准确把握教学规律和学生心理特征，并有效利用相关教育学技术，提高教学效果和教学质量。

总之，兼职教师应认清工作岗位的准确定位，充分发挥自身的主观能动性，融入高职教育的大家庭，掌握高职教育的客观规律，积极开展教学改革与创新，努力提升各方面素养，为我国高职教育做出应有的贡献。

3.结论

高职院校兼职教师在我国高职教育中已经起着难以替代的作用，而高职教育特点也决定了聘用兼职教师已成为高职教育发展的必然趋势。本文通过分析现阶段兼职教师队伍建设的现状，以及针对典型问题的总结，综合实际分析，并提出了相应的解决措施。而这些措施主要体现在相关政府部门、兼职教师任职企业、高职院校以及兼职教师等四个方面，并认为只有相关方面协调统一，积极配合，从战略发展的高度出发，共同形成一套对兼职教师在管理上行之有效的机制，并对此付之实践，将高职院校兼职教师队伍建设推向一个新高度。