陈金红

摘 要：随着新课标的不断改革，促进了我国教育事业的不断发展。在新课标的指导下，对小学语文教学提出了更高的要求。合作学习是一种新型的教学模式。因此，小学语文教师要不断提高他们的能力和素质，提高学生的合作学习能力，从而实现教学的目标。以新课改为背景，深入分析与探讨如何在当前教学环境下提升学生在语文学习中的合作学习能力。

关键词：新课标；语文教学；合作学习

合作学习不仅在小学语文教学中具有重要意义，其作用甚至影响学生的一生。当前，教学环境与社会环境发生巨大变化，人与人之间的沟通交流更为紧密，依靠个人的力量所取得的成就是有限的，需要与他人展开合作，以此促进事件的成功与社会的进步。因此，在小学语文教学中倡导合作学习，采取科学的教学手段培养学生的合作精神，对于学生的长远发展具有重要的现实意义。

一、小学语文合作学习实施过程中出现的问题分析

1.对合作学习效果缺乏有效的监督与评价体系

新课改背景下，为活跃教学课堂的氛围，在教学形式上做了很大的改革，教学活跃度获得提升。但是，由于传统应试教育思想观念的影响，新课改的强度难以持久，部分学科的课改仍换汤不换药，学生未能减负反而压力更大，上课活跃了，但是为丰富课堂形式，很多知识点只能课下进行，学生在有限的时间内学习效果大打折扣。尤其是在合作学习中，其主要时间在课上，很多知识点学习不到位，又缺乏科学的评价与监督体系，无法对教学效果长期监测，教学质量一旦出现下降，为保障考试成绩又只能回到传统教学模式。

2.合作学习方法掌握不恰当

提倡合作学习，培养学生的合作学习能力，并不是语文教学模式全部以合作学习为主导，而是适宜适时采用合作学习。但是，合作学习在小学语文中有一定的滥用趋势，课堂教学固定、僵化，再好的教学方式也会阻碍学生进步。因此，合作学习需要与实际情况相结合，与教学内容相结合，与传统方式相结合，才能发挥出合作学习的最大效用。

3.大班额教学模式影响合作学习效果

当前，我国基础教育受众较多，大班额式教学是在我国教育资源匮乏、教学环境不利的情况下所采取的措施。随着我国教育资金的投入愈来愈多，教育在国民生产总值中所发挥的作用越来越大，大班额式教学将逐渐获得改善。但是，在部分地区，大班额教学仍为教学的重要呈现模式，班级人数在40～50人左右居多，由此导致的教学空间小、封闭，先进的教学模式难以实行，批量生产教学模式严重，阻碍了合作教学。

二、新课标下语文合作学习应用策略

1.构建科学的评价与监督体系，实现合作学习的长远发展

评价是合作学习的重要组成部分，需要教师在合作学习实施之前，设计好科学的评价标准，以此作为教学效果的评估手段，为下一步的教学实践提供指导。例如，在实施一定时间合作学习后，教师可以与其他未实施合作学习的同年级班级展开教学测验，通过书面测试、课堂展现等方式，对合作学习的效果进行评测。同时，教师可以单独为学生做好评测，对每一位学生的考试成绩与表现打分，形成长期的动态监测体系，为学生在合作学习过程中的成长提供见证。

2.科学的教学设计，为长期应用合作学习打下基础

合作学习的教学需要教师做好大量的学习准备，包括选定合适的内容、确定科学的学习目标、采用适宜的分组模式，并制定好相应的教学评价方式，为下一节课提供充分数据与经验支持。例如，在学习古诗词中，很多小学生已经有很大的知识储备，对于教材上古诗词大多在家长的指导下学会了背诵与理解，在这种情况下教师需要做好科学的教学安排，引导学生品味诗词，体会作者所表达的意境。而针对基本的诗词听写与记忆，可以采取分组方式，督促学生都能良好掌握。

3.科学选择合作方式，促进合作学习的有效性

在实际教学活动中，常采用两两配对法，先进行个体学习，再实行群体交流、分析与综合，实现互助与互评，能够实现简单的拼音读写、课文朗读、口语交际与作业互评等，从而达成教学模式的基本效用。同时也可以采取其他方式，例如，编号抽签法，班级成员通过随机抽签的方式组成合作学习小组，从而有效激发学生的课堂参与度与学习兴趣。这种抽签法需要教师进行严格掌握，限制使用频率，以免合作学习的长期效益无法实现。

总之，小学语文的合作学习，需要教师加强对学生在性格、兴趣等方面的了解，从而为教学设计提供充分的依据。在合作学习模式开展中，注重学生的科学分组与丰富合作学习方式，实现教学效果的最大化。同时，教师应积极提升自身的教学水平，加强自身知识体系建设，为学生的未来发展提供充分的学习帮助，引导学生的合作学习精神培养。

参考文献：

[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J]. 考试周刊，2011（40）：43-44.

[2]高春华.新课標下小学语文教学中的合作学习分析[J]. 散文百家（新语文活页），2015（11）：64-65.

编辑 温雪莲