李洁莹

摘 要：随着新课程改革的深入，学生在数学活动中的自主学习和自主探究成为一种重要的学习方式途径。以局部领域的研究学习环节的重要思想为入口，以“三角形内角和”一课为案例，进入小组合作学习，多反馈教学和学生的学习情况，找准在小学数学“空间与图形”的教材中小组合作学习的模式与方向，让学生学会运用已知探索未知的思维方式与方法。

关键词：小学数学；小组合作；探究；空间与图形

自从广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革开始，区域内全体教师大致经历了“疑惑期”→“研修期”→“模仿期”→“整合期”。然而，我们要深释“研学后教”的理念，合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。

作为一所农村小学，我们学校的数学研究组试图组织和实施有效的教学研究，以“三角形的内角和”案例研究作为核心，进行实践活动的理论概括，丰富和拓展小学数学“空间与图形”的操作性理论，以“行为反思行为”的方式进行了我们的案例研究，并实践得出了相关的策略。

一、教材的选用与意义

小学数学新教材中“空间与图形”的内容涵盖了每一个学期，有着一定的代表性。考虑到四年级的孩子有一定的生活经验和操作能力，所以选择此内容。通常因为很多孩子都知道三角形的内角是180°，所以教师表面上所教的学生都懂。然而，这180°的本质学生却无法理解。

我们组分析，三角形的内角是这部分知识的空间和图形，动手学习的方法是有效的。……