龚妙如

摘 要：“提问”源于“学须有疑”。孔子提出“疑，思之始，学之端”，十分强调“疑”是启迪的纽带。对于学生来说，教师精心设计教学提问并在课堂教学的恰当之处运用，是帮助学生掌握新知识、巩固旧知识的手段，还能培养学生的语文思维，让学生掌握理解和驾驭语言的方法，让学生对语文教学更有兴趣，在教学活动中体现积极性和主动性。

关键词：课堂提问；问题设计；思考性

从教师的角度看，“课堂提问”为化解教学重、难点提供了契机，通过学生解决课堂提问的情况，教师可以了解学生掌握知识的全面性和深度，提问过程也是师生交流的过程，对于营造良好的课堂氛围也有一定帮助；从教材角度看，课堂提问为学生学习重难点知识提供了切入点。因此，在语文课堂教学中，课堂提问的功能并不局限于一个方面，其對课堂教学的影响是深远的。

“提问设计”与“满堂问”是截然不同的，其关键在“设计”二字，它强调“提问”的科学性、艺术性，不可信口提问，问答不停，而必须在教材重点、难点和疑点处设计提问，让课堂提问能够起到举一反三的效果，一个课堂提问能引发学生对多个知识点进行探究，达到牵一发而动全身的目的。因此，在语文教学中进行“课堂提问”“设计提问”，教师应该从以下几个方面着手。

一、必须抓住课文的重难点，找准问题设计的着眼点

传统的课堂提问非常注重形式，忽视了问题的内容和质量，也就是设计大量问题，在一问一答中完成教学，看起来效果良好，但学生只是机械地为问题寻找答案，学生的思维和情感并未触动，因此，学生对教材的理解是肤浅的。……