柯丽芬

[摘 要]人教版小学语文教材的编排贴近学生的生活和思想，学生能从文本中找到“小我”，看到“大我”。这种情感上的共鸣能让学生很快地进入情境，在阅读中提升认识，找到写作的途径。因此，文本教学中教师应有意识地引导学生将阅读与习作“联姻”，巧借文本资源，有效引导练笔，切实提高学生的习作水平。

[关键词]文本教学；习作练笔；结合；有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0050-02

《义务教育语文课程标準》指出：习作离不开阅读，在习作教学中要引导学生把从阅读中学到的运用到自己的习作中去。这就明确地告诉我们，读和写是相辅相成的，语文教学的最终目的就是使学生更好地运用语言文字进行实践活动。

然而，从事语文教学多年，我发现，现实生活中很多学生的表达能力较差，特别是农村小学的学生，受方言的影响，课堂上表达时常常语序混乱，表述不清，习作中也是语无伦次，往往是口头话堆砌而成，甚至无话可说。面对这些问题，我认为，教师在文本教学中除了要对学生进行传统的阅读能力的培养外，还应当有意识地开发和利用课本资源，为学生的写作提供更丰富的源头活水，从而提高学生的作文能力。

一、以文本为平台，打开思路，提升认识

小学生因年龄、经历的限制，他们看待生活、分析问题时目光难免狭窄，认识难免浅薄，思考难免片面，不可能像成年人那样高屋建瓴，从现象中发现本质，深入、全面、辩证地思考人生。……