江紫珊

【摘要】 本文从“德”出发，紧跟信息化时代的步伐，以现代教育理论为指导，结合教学中的显性特点和学校的办学特色，寻找适合高年级学生“健康阅读”、阅读与运用 “一体化”的新途径，以此激发学生的内在潜能，培养学生的合作、交流等综合素养，从而培养学生终身受用的语文能力和正确的人生价值观。

【关键词】 小学高年级 “特色”阅读教学 阅读运用一体化

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-106-01

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一

随着社会进入信息化时代，学生的阅读内容，阅读方式及阅读数量都发生了巨大变化，教师的教学观念，教学手段，乃至权威地位等也受到了极大的挑战。毋庸讳言，在信息化时代背景下的在常态阅读教学中，仍存在着阅读教学塞满堂、教学方法陈旧、教师角色定位不准等影响教学效果的问题，如：采用划段、写段意、写中心思想肢解式教学；忽视对内容的挖掘和语言的源动力；阅读与运用发生脱节......一些高年级学生甚至觉得老师所讲的网上或课外书都能找到，于是在课外随便找一些“快餐书”来看，造成了学生课内吃不饱，课外“胡乱吃”的现象。

我们认为，要有效地解决上述问题，就必须从“德”出发，紧跟信息化时代的步伐，以现代教育理论为指导，结合教学中的显性特点和学校的办学特色，寻找适合高年级学生的阅读的新路子，实现人人“健康阅读”，阅读与运用“一体化”。以此激发学生的内在潜能，让学生真正会阅读，会运用，从而培养学生终身受用的语文能力和正确的人生价值取向。

二

如何解决阅读教学中，学生“课内吃不饱”，“课外胡乱吃”的想象？“教育是要适合人的天性，而不是去服从人的地位……”信息化时代下，根据每个学生不同的特点，以学生为主体，让课堂成为学生自由驰骋的“乐园”，让网上阅读成为学生的“美味品”，探索出一条适合高年级阅读教学与运用的新路子：育德明理角色转换自主探究合作交流学以致用，科学、有层次地展开阅读教学，并不断提高师生信息技术的运用能力，充分发挥本校信息技术特色项目学校的优势，调动一切媒体资源，让每个学生都有机会成为课堂的主角，让“特色”阅读与运用锦上添花，实现高效教学，全面提高学生的综合素质。

三

经过多年的探索与实践及所取得的成绩，我个人认为，信息化时代背景下小学高年级“特色”阅读教学，可以从以下几方面着手（以甘光仪小学为例）：

1.阅读教学凸显“根”文化特色，实现“健康阅读”

今天，许多学校都在创特色教育，以求得更好地发展，而我校是以“根”文化办学为特色，它的核心理念是“立根树人”。我们将“根”文化办学特色与信息化时代师生的显性特点很好地结合起来，以“德”为先，扎“根”于教育，以现代教育理论和新大纲精神为指导，以《语文》人教版实验教科书和“养根育德”系列丛书及校本教材为载体，指导学生“健康阅读”、认真运用。

2.课外阅读指导凸显信息化时代“自主、合作、交流”特色

我们将课内外阅读“合二为一”，既注重课内的对文本的“品读”，又注重课外的延伸。每授完一篇课文，都要向学生推荐优秀的课外读物——“养根育德”系列丛书，激发学生的课外阅读兴趣，提高阅读量，每生阅读量不少于100万字。此外，利用学校建立的多个健康网站，引导学生在各个领域阅读中自主发现，与同伴合作、交流。

3.课内阅读教学凸显“一体化”特色

“阅读与运用”一体化是指在既要重视阅读，又要重视运用，在教会学生自主阅读，合作、交流的同时，更重要是懂得“学以致用”。

（1）充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”。因此，课内阅读要设法营造一个愉快的生动活泼的学习氛围，利用学生好动、好奇的特点，让学生课前自习，查找资料，初步理解课文，并根据课文内容提出疑问。鼓励有能力的学生把搜集的资料制作成课件，促使学生大方表現、大胆交流。

（2）课内阅读教学注重语言的原动力。注重“品读”，让学生感受文字的魅力，同时，感知信息时代带来的直观、形象、便捷。注重学以致用，认真对待每个园地的写作，并把好文章装订成册供学生互相学习。

（3）善用信息技术，发展学生能力。

学习者，不是被动地接受信息，而是在努力寻找周围世界时主动建构知识体系。只有以学习者为中心，学习者才更有兴趣和动机。因此，信息化时代，教师要善于开拓多重信息渠道，激发学生的求知欲，引导学生自主学习。

4.阅读凸显师生“角色”完全转变的特色

现代信息技术打破了教育的封闭状态，使学生获取信息的渠道多样化，如果教师还像传统教学那样详尽传授，便会限制学生的视野，而学生的认知水平却是有限的，所以教师应主动成为学生自主学习的设计者、引导者或领路人，引导学生爱阅读，会阅读，乐运用，让学生免受“快餐书”和“网毒”侵害，实现人人健康阅读，形成正确的人生观。

在信息化时代背景下小学高年级特色阅读教学研究与运用的过程中，由于种种原因，实施的效果某些方面还差强人意。如部分学生的家庭环境未能赶上信息化时代的步伐，一些活动，比如上网阅读、上QQ交流等任务未能按时完成；从具体实施层面看，课内阅读教学正规，但课外阅读分散训练还是比较随意，力度不够；考核学生的阅读水平的方法比较单调，只限于书面检测和朗读测试等等。阅读教学的研究运用，要取得更好的成绩，须假以时日，不断努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]时代教育《信息化时代的语文教学》（张亚彭）.

[2]以皮亚杰（J.Piaget）、科恩伯格（O.Kernberg）、斯滕伯格（R.J.sternberg）、卡茨（D.Katz）、维果斯基（Vogotsgy）等人为代表的建构主义理论.

[3]《爱与自由》（外国十大教育家经典教育理念）.

[4]《语文课程标准》（2011年版本）.