毛多轻

摘 要：伴随生物技术的应用和发展，生物课程教学的作用日益凸显。关于如何提升高中生物复习质量，让学生通过复习有所收获，用饱满的热情更好的迎接高考，是生物教师首先要解决的问题。本文从思维导图在高中生物复习中的应用为出发点，深入地开展应用措施的讨论，以期提高生物课程的复习效率，并使用思维导图这一先进的思维理念复习高中生物课程，打破传统复习带来的弊端，使复习更为高效和便捷。

关键词：思维导图 高中生物 总复习 应用

高中的生物复习是学生备战高考的关键性环节，如何在有效的时间内获得较好的复习效果是教师现在亟需解决的问题。高中生物知识内容繁杂，很多抽象知识晦涩难懂，采用对应措施开展针对性教学，能让学生系统性掌握生物知识。本文主要介绍思维导图在高中生物复习中的地位和作用，提出思维导图的具体应用，满足课程教学要求。

一、思维导图的概述

思维导图是英国学者托尼·博赞提出的，主要是组织表征知识内容，使知识变得直观，并将所有的注意力集中在中央图形上面。知识要点从中央逐步向四周辐射，并在每个分支上面写上便于记忆和联想的关键词。导图是在每个分支的连接节点上构成结构点的，从而让知识呈现出树型的排列结构，在学生的大脑中形成系统性知识网络，复习起来更加直观、便捷、高效。

二、思维导图的绘制

第一，思维导图的绘制先要从白纸中心开始，由于思维发散多数从一个中心向着四周逐步扩散的。第二，可以将思维中心用一幅画绘制和表达出来，通过图画的方式不仅能开动学生的想象能力，也能通过演示或者图像刺激学生的大脑兴奋度，最终让思维导图的生命力和跳跃感达到预定的要求。第三，绘制思维导图时可以加入颜色，原因是颜色以及图像能够让学生的大脑异常兴奋，也能给予学生更多的导图生命力，便于调动学生的跳跃式思维。第四，连接中心导图的图像和分支，需要进行二级分支连接，以此类推，大脑中所有的构成都要依靠联想串联在一起，这样能更加容易的记住知识要点。学生利用思维导图的形式将各个知识点都串联在一起，复习的时候能做到由此及彼，触类旁通，产生较好的复习效果。

三、思维导图应用于高中生物复习的作用

（一）思维导图应用于高中生物，提升学生的学习成绩

思维导图的应用便于学生发挥学习主体性，让学生可以积极、主动的参与到学习中。使用思维导图，能让学生的知识和能力达到统一，也能让教师关注全体学生，注意到个体学生的思维差异性，满足因材施教的要求。因而，思维导图应用在高中生物复习中，能有效提升学生的成绩。

（二）思维导图应用在高中复习中存有个性差异

思维导图应用中的效果，发现男同学普遍好过女同学，原因是男同学不善于背诵，思维发散能力较强，较适用思维导图的方式，能让学生善于表现自我个性，普遍被男同学接受和应用，对提升男同学说的学习成绩有着积极意义。但若女同学适用就要经历较长时间，由于女同学的发散性思维偏弱，想象力相较于男生缺乏，也不善于表达自己的个性，所以不能将思维导图的优势完全发挥出来。

（三）思维导图应用高中生物复习，提升学生的学习兴趣

应用思维导图，学生能够在自主学习中获得更高的成就感；学生系统性掌握学习方法，能提高复习时的效率和解决问题的能力，也能让学生具有快乐体验，使学生兴趣不断的得到发展与巩固，提升学生的学习兴趣。

四、思维导图在高中生物复习中的具体应用

（一）笔记记录中的应用

在复习阶段，教师在课堂上能够给学生讲授的内容较多，学生在上课时更重视知识的记录，却没有时间消化教师讲解，难以总结学习過的知识。这样课下完成后，学生能够回忆的内容无非是机械式记录下来的笔记，对其他内容印象全无。笔记在课堂上匆忙的记录也没有形成系统化，很多内容残缺。但若转变现有记录方式，利用思维导图的形式记录笔记，将知识按照发散性特点记录下来，并契合人脑的思维模式，可以将教师在课堂上要学生复习的内容全部归纳在一起，也能将图中的思维清晰的呈现出来，知识间的联系也更紧密了。

俗语有云，授人与鱼不如授人以渔。学生学习过程，最为重要的是进行认知策略。思维导图作为直观性较强的工具，能够清晰的思维全过程体现出来，使学生形成科学、有效的思维模式，通过笔记的记录应用现有思维导图，能够花费在记录上的时间将大大缩减，学生在课堂上就能消化部分知识，有助于减少课后的复习压力。

（二）应用在知识点巩固中

传统复习是全书重点浏览，并对重点的知识点进行加深记忆。该复习方式要花费大量的时间，对于课业学习相对较为繁重的高三学生而言，进行此类复习十分困难。但若使用思维导图复习就简单得多，复习时没有繁琐的文字内容，大量的知识点会蕴含其中，学生在上课之前或者上课之后对图中的文字以及知识点进行重点浏览即可，并遵循知识点做记忆回顾。

（三）应用在问题解决中

生物复习活动开展的前提是要解决问题，使用完备的知识，能够让学生养成良好的学习思路。应用思维导图的时候先要了解学习中涉及的关键词，这样学生就能把记忆力全部集中在关键事物记忆上面，找到解决问题的关键所在，解决问题有针对性。使用思维导图能够让学生将相应知识点纳入到学习系统中，并筛选出有效的信息，灵活和准确的解决问题。如，在复习植物生长要素这节内容的时候，教学中重点内容是植物具有向光性的缘由，教师若单纯的给学生提出为何植物会具有向光性的相关问题，学生会感觉很困难，有种无从说起之感，但教师若要深入剖析这一问题后，就能运用思维导图的方式将其呈现出来，便于学生寻找答案。

结束语

综上所述，关于如何提高高中生物教学效果，是当前高中生物教师有待解决的问题。教师在带领学生复习课程内容时，为让学生系统了解知识内容，可以利用思维导图这一有效思维工具，促进学生有效性思维，并激发学生复习的兴趣，让所有的复习知识点串联在一起，有效提升生物复习效果。

参考文献

[1]王鹏飞. 思维导图在农村高中生物教学中的应用研究——以人教版必修1为例[J]. 青年文学家，2013.

[2]陈洪友.思维导图在高中生物课堂教学中的应用分析[J]. 语文教学与研究，2011.