陈立英

摘 要：在现阶段中的小学数学上进行学习是为了学生在以后学习数学中奠定坚实的基础，在一定程度上对学生的逻辑思维能力上的培养进行了提高。这就是小学数学教学中存在的优点，这在培养学生数学基础理论上打下了基础，在小学生数学水平上进行了有效的提高。

关键词：小学数学教学 培养学生 逻辑思维能力

1、逻辑思维能力的意义

逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学合理的逻辑方法就能准确而有条理地表达出自己的思维过程。数学是一门逻辑性很强、很严密的学科，因此要想学好数学就一定得具备逻辑思维能力。逻辑思维能力跟人们的生活也是息息相关的，且有着重要的作用；逻辑思维也有使用技巧问题，俗话说熟能生巧，如果你解题解多了就一定会知道有哪些必须的情况出现才能解决问题，这也叫数学哲学。总的来说，逻辑思维能力是我们学习、生活、工作中必不可少的，其有着较强的重要性，那么我们就要从小培养我们的逻辑思维能力，因为只有在小学这个阶段才是最适合培养逻辑思维能力的时期，这样更是有助于学生的创造性发展。

2、现阶段中小学数学教学中常见的逻辑思维培养方式

2.1演绎归纳法

数学教学中的演绎归纳法是在数学或者是其他教学中比较常见的一种推理的方式。其中演绎归纳法就是将比较特殊的事物进行一般简单化的过渡。这就好比在小学生数学教材中的一些数学运算上的法则，相对其中的性质以及数学中存在的定律，这些都是在演绎归纳法中进行得到的。

2.2分类比较法

在小学生数学教学中的分类比较法是数学教学中比较常见的一种研究方式。分类比较法是将两个或者是两个以上不同的研究对象进行相应的分类上的研究。同时分类比较法是人们在日常生活中经常采用思维方法，是展开思维上的基本方法，其中分类就是要将其中的知识进行一定程度上的整理。在小学数学教学中采用分类比较法有助于将数学上的概念进行有效的联系，同时又可以将其中存在的本质上的区别进行划分，但是在一定程度上会让小学生出现混乱的情况。

2.3综合分析法

在小学数学教学中采用综合法就是将进行分析的所有对象把其中存在的相同的部分进行联系，从而将其进行充分程度上的研究工作。综合法就是要将整体结构对于事物上进行本质上的研究和分析。还有分析法就是将要进行研究的对象将其分成很多不同的部分进行研究，从而将事物中的本质进行了解。综合法和分析法存在着一定程度上的不同，相反在一定程度上还存在着必然的联系。这就在进行比较复杂的问题进行解决的时候，可以采用这种方法进行分析。综合分析法就是将学生已经学习过的问题进行深入的研究，从而在比较浅出的情况下对问题进行一定程度上的分析，从而达到将问题进行解决的程度。

3、如何培养学生逻辑思维能力

3.1小学数学教学目标的规划

教师们在教学时，首先就得确定好教学目标，因为有了目标才能更好的促使学生开发逻辑思维，一般数学里都是一些比较抽象的教学内容，所以，教师们不仅仅是要给自己规划教学目标，更要给小学生们规划一些学习的目标，这样学生们就能得到更好的教育。所以，教学目标的确定是必然的，更是必要的，因为教学目标的确定首先就可以使学生们明了自己所要学习、掌握的知识点，再是可以使学生们能够正确的确定下自己学习的原因，自己为何学习，最后学生们就能得到很多或丰富的数学知识，从而提高了逻辑思维能力。

3.2充分开展数学教学实验培养学生动手能力和逻辑思维能力

数学是学生在学习的任何时期都是一门基础型强和应用很广的课程，数学具抽象性、逻辑性和广泛适用性的学科。老师在数学教学上应该充分组织有效的数学实验让学生自己动手和仔细观察整个实验过程产生的现象去总结结论得出的原理。这促使学生对学习数学有更好兴趣和对学生的逻辑思维能力的提升。数学实验是学生自主学习的载体，它提供给学生所需观察的数学素材和解决问题的过程，有着数学实验的带动可以增加学生主动发现问题、解决问题的模型。这是培养学生创新思维和对分析问题的逻辑能力的全方位思考。逻辑思维能力的培养更有助于学生对自主学习的兴趣和解决数学难题的有效方法[5]。更好的提升学生的综合素质的必要途径。

3.3尊重个体差异

小学数学教学必须要意识到学生之间存在的个体差异，为学生提供针对性的指导，锻炼学生的思维能力，鼓励学生通过自己的努力来解决问题。在学生解决问题的过程中，教师要让学生明白数学的逻辑问题，让他们清楚，数学问题的解决不仅只有一种方式，还有很多种方式，引导学生跳出固有的思维模式，倡导应用多元化的解题方式。为了锻炼学生的逻辑思维能力，教师可以根据学生的兴趣、爱好等为他们设计多元化的数学实践活动，引导学生主动参与，这些活动的设置不仅要关注学生的兴趣和爱好，还要能够提升学生的思维能力。

3.4重视问题的引出

所有的思维全部都是通过问题所引发的，数学知识的学习从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动。数学课堂教学就是在数学教师的积极引导下发现问题和提出问题，然后分析与解决问题，这是数学教师发展与引导学生逻辑思维的重要过程。如果想将数学课程教好，那么数学教师就应当积极地对学生的思维能力进行正确的引导。

通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的日常教学过程当中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。

4、结论

逻辑思维的思考方式对学生的学习和生活都是极其重要的，我们要在小学开始都培养学生的逻辑思维方式。逻辑思维的培养不是一堂课或者一个学期的任务，他是需要我们老师和家长的积极引导和教育。老师在课堂教学上要引用创新的教学方式和现代化的教学设备为学生营造出良好的学习氛围，提升学生的学习积极性和逻辑思维的培养。

参考文献

[1]李和权.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].小作家选刊，2016，（19）：59.

[2]唐芳梅.小學数学课堂对学生逻辑思维能力的培养[J].新课程·小学，2016，（5）：162.

[3]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015，1（4）：105.

[4]杨昌富.小学数学教学学生逻辑思维能力的培养策略[J].未来英才，2015，（2）：43-43.