李宜格

摘 要：文言文是我国传统文化的重要内容，是我国古典文学的结晶，承载着中华民族的文思与智慧，是语文学科人文性、文学性的重要体现。当前我国文言文教学存在教学形式套路化、教学中情感投入不足、对学生自主探究领悟能力培养不到位等问题，需要从教学形式、教师素养、对学生激励性调动等几个方面入手，全面推进文言文教学的开展。

关键词：文言文教学；教学困境；教师素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.041

文言文的学习一直是初中阶段语文学习的重点与难点。学生在文言文学习中会遇到不同程度的困难，一方面是因为文言文本身与现代语言文字相去甚远，学生在理解与接受方面会遇到问题；另一方面是因为许多教师在文言文教学中舍本逐末，未能使学生真正投入其中。本文针对当前初中文言文教学中出现的困境及应对策略进行思考。

一、初中文言文教学的困境分析

（一）教学模式僵硬化

在当前初中文言文教学中，存在着教学模式僵硬化的问题。在课堂教学中，教师往往会先为学生划出并讲解重点字词，之后是通篇翻译，顺便讲解语法知识，新课改下的初中语文教材，包括古诗词在内有76篇文言文，这种应试教育的教学模式，极大打击了学生的学习积极性，禁锢了学生的自主拓展能力，使课堂僵硬化。久而久之，教师也失去了探索兴趣。

同时，文言文教学功利化突出。文言文是考试的重点与难点，教师为了能使学生得到更好的成绩，文言文教学也逐渐沿着应试化的方向发展。……