张素明

摘 要：素质教育理念把情感教育作为小学语文课堂教学的重点内容，目的是促进学生情感发展，帮助学生形成健全的人格及正确的价值观念。但是，当前部分小学语文教师仍旧把语文基础知识、阅读及写作作为课堂教学主要内容，忽略了情感教育，这就制约了学生积极情感与思想的形成，不利于学生健全人格的培养。文章就在小学语文教学中实施情感教育的策略进行了详细的探究。

关键词：小学语文；情感教育；实施策略

小学阶段是学生情感思想形成的重要时期，而语文教材中收录的都是图文并茂、文质兼美的古今名作，其中蕴涵对亲朋好友、对大自然、对人民、对祖国的深厚情感，语篇中洋溢着清丽、崇高、优美或悲壮的情感。因此，语文教学中实施情感教学显得十分必要与迫切。那么，如何在小学语文教学中实施情感教育，是教师亟须思考的问题。笔者认为教师可以从如下三个方面着手：

一、提高教师情感修养

在小学语文情感教学活动中，教师处于主导地位，是课堂教学的组织者与引导者，其自身情感修养水平的高低对教学效率的优劣有不可低估的影响和作用。因此，为了显著增强小学语文教学情感教育实效，教师应充分重视对自身情感修养水平的提升，从而为优化情感教学质量做好准备。这就需要教师在日常生活与工作中重视情感修养的学习与培训，从而在实际教学中借助自身具有的积极情感去影响、去感染学生，进而充分发挥教师的典范与榜样力量，最终提升情感教育实效。比如，在教授语文版小学语文教材二年级上册《朱德的扁担》这篇课文时，教师就应用亲切的语气、和蔼的态度与学生一起探讨朱德的性格特点与可贵品质，使得学生可以以轻松而积极的态度参与互动教学中，让教师更易于了解学生的想法与思维，从而有利于为学生提供学习上的帮助。教师发现有部分学生在课堂上不认真听讲的时候，不可用粗暴的方法解决，而应耐心教育与引导，使其从内心认识到自己做法的不当之处，最终在教师的影响下，形成积极向上的做事风格。

二、創设恰当教学情境

笔者在调查中发现，很多学生之所以难以较好地感知与体会语文教材中蕴涵的各种积极情感，是因为他们在教学活动中难以将自己放置到课文营造的情境中，不能感同身受，因此只能凭借感觉与经验猜测作者的情感，这就极易出现理解偏差问题，不利于学生对教材内容的恰当理解，降低了学生与作者产生情感的可能性，制约了情感教学成效的提高。因此，在小学语文教学实施情感教育的过程中，教师应依据学生的特点及具体的教学，内容有针对性地创设出与教学内容及教学需求相符合的教学情境，使得学生可较为容易地产生身临其境的感觉，并自然地将自己当成课文中的一个角色，去分析、思考与感知各个角色的情感与思想，最终精准而深刻地理解蕴涵在课文字里行间的作者情感，并与之产生共鸣。比如，在教授语文版小学语文教材四年级上册《台湾蝴蝶甲天下》这篇课文时，教师可用情境教学法组织教学活动，以加深学生对台湾蝴蝶谷的了解，使得他们对课文中蕴涵的作者对蝴蝶谷的赞美与喜爱之情有更深切的体会，最终激发与增强学生热爱宝岛台湾、热爱大自然美景及伟大祖国的积极情感。在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放与蝴蝶谷有关的美景及各个种类蝴蝶的图片或视频，使学生产生在蝴蝶谷游览的感觉，借助视觉等多种感官感知作者的创造目的及情感思想，最终形成自己的情感与思想。

三、联系学生切身生活

语文学科是一门生活性很强的学科，小学语文教材中编入的篇目都是古今作者对生活事件的感知、提炼与描述。因此，要想让学生在学习这些课文的过程中获得一定的情感教育，就需要教师在日常教学中有效激活学生的生活经验，并使这些经验成为辅助学生体会与感知课文情感的有效工具，以帮助学生更加全面、深刻而精准地感知作者渗透课文中的丰富情感，从而使学生在这些情感的影响与感染下，获得情感方面的提升与发展。比如，在学习语文版小学语文教材六年级上册《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师就应引导学生细致阅读课文，并联系自己的实际生活，回忆自己生活中有没有又冷又饿的时候，当时是怎么想的，而通常情况下自己及周围人的生活是什么样的。借助对比与类比的方式，使学生将自己的生活与课文中小女孩的生活进行比对，以真切感知小女孩的不幸，从而推动学生产生幸福感，并产生强烈的热爱祖国、热爱社会主义的积极情感。

总之，在小学语文教学中实施情感教育是践行素质教学理念的需求，也是教育发展的必然趋势。因此，在小学语文教学中，教师应深入研究情感教育的重要性，大胆探究实施情感教育的有效策略，并积极将其贯彻到自己的教学活动中，最终切实增强小学语文教学情感教育实效。

参考文献：

[1]郝晓琴.浅谈情感教育在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2016（S2）：22.

[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.

（作者单位：广西壮族自治区兴安县第一小学）