吴天军

摘 要：“学问” 语出《易·乾》：“君子学以聚之，问以辩之。”学习离不开问题或提问。问是学之始，学是问之端。小学数学学科的基本内容源于我们的生活，数学课中學生的质疑、探究一次次将生本对话推向高潮，这正是质疑的价值所在，如何让学生在小学数学课中把质疑变成习惯与数学能力，还需小学教育工作者继续研究。

关键词：小学数学；质疑；习惯；能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.049

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。在两千多年前的大教育家孔子就提出：学而不思则罔，思而不学则殆。这是学与思的关系。他的这种教育理念，给我们的学习留下了宝贵的经验和方法。可是我们许多教师实际上并没弄懂质疑的内涵，只是在课堂是把学生当做知识的容器，教师把一问一答作为数学课堂的主要教学方式和学习方式。当新课程改革和素质教育的理念提出之后，数学课中教会学生提问题，培养学生质疑习惯的呼声此起彼伏，不绝于耳。教师都在自己的课堂教学中，增加了质疑环节，极力体现学生的主体地位，这一现象是好的。可是，当你驻足课堂几分钟，深思这一现象背后的实质，不难发现，存在许多问题。

1.以问代问的习惯。很多教师觉得教得很辛苦，学生学得很被动，这是教师长期不诱导学生质疑而造成的恶果。教师的思想观念根深蒂固：知识是前人已经探究的结果，不需要再来质疑与探究，让学生掌握就行。所以填鸭式教学、保姆式教学长期盘踞在小学数学课堂。……