叶文杰

“153时控导学”，让分段课堂更精彩
——以江苏省高港中等专业学校为例

叶文杰

“153时控导学”是课题组在多年的教学实践过程中，为适应学生个性发展、终身发展，提炼出的一套新的教学模式。用“5分钟”作为一个时间单位，分配到课堂的三个阶段。其中，“知识梳理”1个单位，“课堂探究”5个单位，“巩固拓展”3个单位。通过时间上的控制，引导师生精准高效地进行课堂教学，构建了健康可持续的课堂生态，真正让学生动起来、活起来、笑起来。

中职；153时控导学；分段教学；教学模式

中职公共基础课程教学中，课时不够是老师们遇到的普遍问题。但为了不拖堂，教师不经意间就减少了课堂教学内容，或蜻蜓点水讲个大概，留给学生课后学习。例如数学，对口单招考试中考点多、占分多、难度大、时间少，如何善用课堂上的45分钟，把握好教学重点，提高课堂效率呢？通过课前设计导学案，课堂教学实践和课后反思，江苏省高港中等专业学校公共基础课程课堂教学改革取得了阶段性的研究成果，以期为中职教学的有效开展提供一些参考。

一、课堂环节的分段导学

为了克服传统单一的“满堂灌”课堂和现代多媒体泛滥的“机灌式”课堂，我们将一堂课进行了课前、课中和课后分段设计，同时，对三个课堂阶段分别赋予了导学的要求。

（一）课前梳理，交流展示，引领目标

利用导学案上“知识梳理”部分，将学生能够独立解决的问题序列化(如基础概念、公式及变换规律等)，让学生在课前就了解本节课的考试目标，直接帮助学生梳理这些内容，同时，通过小组内进行互帮互助掌握一些知识，通过课前预习展示交流，筛选出疑难问题，以便课堂精准讲解，有的放矢。……