路元莉

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”写作教学是语文教学的一项重要任务。但长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是件苦差事，对写作持消极态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐。教学中如何提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的语文核心素养，是一线教师们最为关注的。笔者在课堂教学中不断实践探索，发现通过随文练笔的训练，能提高学生的写话能力。下面，结合实例谈一点拙见。

巧妙“补白”，培养学生想象能力

例如：特级教师王崧舟老师在教学《去年的树》这篇课文时，有这样一个随文练笔设计：

“可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话想对朋友说。如果你是鸟儿，你会说些什么？请同学们展开想象的翅膀用“树啊，树啊”开头写一段话。”

王老师的随文练笔设计，巧妙利用了文本中的“空白”，让学生在对文本深入理解之后，加入“补白”练习，可谓趁热打铁、水到渠成。在优美舒缓的背景音乐下，学生将鸟儿和大树之间的对话写得情真意切，加深了学生对大树和鸟儿感情的理解，同时也训练了学生的写作能力和想象能力。

捕捉情感火花，达到学以致用