张莹

摘 要：英语阅读是语言学习的一种基本技能，它是语言输入的主要途径，在英语教学中有着举足轻重的地位。本文试图从导入环节分析初中英语阅读课的多元活动设计、并结合阅读课的导入的教学实践来阐述如何在初中英语阅读课上体现“以学生为主体”的新课程理念，提升读前品质。

关键词：英语阅读课；导入；活动设计；教学实践

英语阅读课的导入时间非常有限，读前导入话题，能极大的激发学生了解与主题相符的背景知识。导入在师生间简短的greetings中巧妙的开展，层层递进，进而引入新课。一堂成功的导入设计会提升学生的阅读兴趣，使学生明白阅读的方向。导入的设计开启了学生阅读课的兴趣之门，给学生阅读的启迪。面对多种教学状态及教学环境，导入方法是多样的，下面笔者结合教学实践阐述几种有效的导入方法。

一、课文标题导入法

课文的标题体现出文章的中心，能给予我们文章的线索，教师可以从标题所包含的信息进行启发，指导学生对将要阅读的材料进行一定的预测。然后通过设疑、提问引导学生快速阅读文章，获取信息，引起学生的好奇心和求知欲。如在讲go for it八年级下册Unit 1 Section B 2b“He lost his arm but is Still climbing”时，教师可以直接对题目进行设疑导入：

T：Lets have a prediction.What does he do？

S：He is a climber.

T：What happened to him when he was climbing？

S：He lost him arm.

T：Is he still climbing？

S：Yes，he is.

他是怎么断臂的？他为什么仍然坚持爬山？学生会产生浓厚的阅读兴趣，同时积极主动的投入到阅读课堂上去。标题导入法充分发挥了“就地取材，因地制宜”的特点，它能提高学生的阅读速度和阅读效率，拨动学生的求知心弦，他们会迫不及待的阅读文章来验证自己的猜测，帮助他们更快的掌握文章中心。……