陈剑强

摘 要：提炼浓缩知识、培养记忆技巧、设计问题层次，是中学历史课堂教学减负增效的有效手段，也是强化课堂中学生主体地位的有效手段。

关键词：中学历史 减负教学 有效手段

新课程改革背景下，加强对学生的能力培养已是大势所趋，学生主体教学也成为时代潮流，但高考试题对识记能力的考查并未因此弱化。如何在能力培养、学生主体、知识识记三者中寻求一种平衡？笔者认为，“减负教学”或许就是突破口。

一、提炼浓缩知识，减轻学生知识负担

删繁就简，提炼浓缩知识是“减负教學”的基本前提。剔除课堂知识冗余，紧凑主干知识逻辑，既利于学生理解知识，又节省时间，有利于提高课堂教学有效性。

那么如何删繁就简、提炼主干知识呢？下面举例说明。人教版高中历史必修一中《太平天国运动》共三目，一是“从金田起义到定都天京”，介绍太平天国运动发展原因及经过；二是“《天朝田亩制度》和《资政新篇》”，介绍太平天国运动两个纲领文件；三是“从天京事变到天京陷落”，介绍太平天国运动衰落及评价。从逻辑结构看，第二目设置有些问题，《天朝田亩制度》属太平天国运动发展原因之一，应放入第一目太平天国运动发展原因中，而《资政新篇》是后期发展资本主义不切实际的产物，可放入太平天国运动的评价认识中。在备课过程中，笔者对教材结构进行重构，只设置二目，一是“太平天国运动发展及原因”，二是“太平天国运动衰落及评价”，这样既理顺了逻辑，又达到减负目的。……